进入21世纪起，全世界的教育都已发生了历史性的重大变化，万玮老师是这样概括的：
教育1.0时代：以教师为中心的知识传授
教育2.0时代：以教师为主导的学习探索
教育3.0时代：以学生为中心的能力开发
还有一位澳大利的物理老师讲，他教了30年的物理课，第一个10年，是“教物理”，第二个10年是“教探索”，第三个10年是“让孩子们自己去探索”。
举这两个例子是想说明一个问题，怎么教决定了课怎么备。
山西中考理念体系——一核六维四手段回答了梳理了为什么教？教什么？怎么教？
一核：立德树人、素养立意、导向教学，说明了“为什么考”？
六维：立足学科素养，加大开放探究，注重阅读能力，关注表达、交流、共享，借鉴PTSA理念，落实课程标准的活动建议。说明了“考什么”
四手段：跨学科整合、不确定性结构、真实任务情境、理性思维和批判质疑。说明了“怎么考”
山西中考明确提出考改促课改，提出课标是唯一依据。
举这个例子是想说明怎么考决定了怎么教。
教要落实育分、育能、育人的功能，决定了备课的出发点与落脚点。备课到底怎么备？
依托标准：是教学的宪法，是目标，是准则，是依据。落实学科素养，比如语文学科的核心素养是语言的建构与运用，思维的发展与提升。审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解。
立足教材：有大单元意识，有资源整合能力，利用教材教，语言学用，能力提升，思维训练都以教材为起点来落实。备课是要把教材内容转化为教学内容，最终落实为学生会学、学会。教材是例子，要用教材教，而非教教材，要借用教材掌握学习方法，习得学习能力。
学习目标：要有目标意识，目标要贯穿课堂始终。备课是细化目标，上课是落实目标，作业是巩固目标，考试是反馈目标，辅导是达成目标。目标要以行为动词引领。
教学设计：要能找到学生思维的生长点，以“学习任务刺激包”撩拨学生的好奇心，激发探究期待，诱生悬疑问题，开启探究过程。构建学习力语文课堂，让学生参与学习，真实学习，深度学习。贴着文本行走，落实语言学用，读写结合，搭建起组词造句——段的训练——谋段成篇的写作路径。
把理论转化成行为，把思想转变成方法，把知识转变成智慧，把技术转变成艺术，将是我们永远努力的目标！
备课，永远是老生常谈的新问题，在路上，再出发！
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