我的课堂故事：用绘本温暖课堂

       

我的课堂故事：用绘本温暖课堂

        今天早上上了小黑鱼一课，虽然是早上第四节课，但是孩子们的学习热情和学习兴趣还是比较高昂的。从开课的导入，孩子们就被小黑鱼深深地吸引了。在讲述故事的过程中，孩子们孩子们跟着小黑鱼一起开心的玩耍，遇到危险的时候也和小黑鱼一起经历着恐惧和孤独。当孩子们看到小黑鱼独自往大海的深处游去的时候，我看到他们的表情也是非常的伤心孤独。当小黑鱼一个人勇敢的在海底探险，遇到各种各样奇妙的生物的时候，孩子们也和小黑鱼一起探险，一起经历着很多有趣的发现，发现了水母，大龙虾，还发现了怪鱼，海草、海葵、海曼，他们在一声声的欢呼中惊叹中发现了美丽的海底世界。

        当小黑鱼发现，小红鱼多层在教时钟水草的阴影里的时候，他呢？勇敢地带着小红鱼们去训练，团结在一起，有紧紧的游在一起，变成了海洋中最大的一条鱼的时候。孩子们也是特别的开心，等我让他们谈一谈，你喜欢小红鱼和小黑鱼吗？你最想用哪个词夸夸他们的时候，我觉得应该是课堂到了一个高潮，我看到孩子们的眼睛发光，小手举的高高的，嘴巴在说着属于他们自己的词汇。聪明，智慧，勇敢，齐心协力，甚至有的孩子受到了牛这个词，还有的孩子说到了智慧爱心啊，友爱等，这都是他们自己的一些真实的想法，说明这个绘本故事，他们读懂了。

       

我的课堂故事：用绘本温暖课堂

        我觉得在这套绘本课中用了几个阅读策略，第一个让孩子们去发现去发现图画和文字的，特别是图画中的秘密。图乘文字蕴含着很多的一些内涵，有的是我们大人没有发现的东西孩子们会发现。例如孩子们也看到，大金枪鱼的出现，他们就会脱口而出凶猛这个词。

        读绘本的第二个策略，我采用了猜一猜的方式，让孩子们猜一猜小黑鱼，为什么能够逃走，只有他能够逃走，让孩子们猜一猜，他逃到了哪里？猜猜他还会遇到谁猜猜，小黑鱼想出了什么好办法。我发现孩子们对这个猜的游戏呢，很感兴趣，这很大程度上我觉得是发挥他们的主动性和他们的想象力吧。

        小黑鱼的教学采用的第三个策略是思维导图的应用，当小黑鱼和小红鱼们有在一起紧紧地团结在一起，吓跑了大鱼的时候，我让孩子们谈一谈，他对这个小红鱼和小黑鱼的印象，用几个词语来夸他们这个时候孩子们的表现了就嗯，可以说是一种头脑风暴发，很多孩子脱口而出的那些词语，我觉得就是他们那一刻最想表达出来的东西，是他们读完这个故事，以后最强烈的一种感受，是他们要必须要脱口而出的东西。

       

我的课堂故事：用绘本温暖课堂

        读小黑鱼的第四个策略就是读写绘，读完绘本之后，把自己想象到有趣的画面画下来，然后再把自己的画，能用自己的语言表现出来，虽然最后课堂上只有个别的几个孩子完成了他们的作品，但是我看到孩子们真的是很投入，兴趣盎然地在画，也许对于二年级的孩子来说，画画对于他们来说有一种天然的亲近感，有一种想要自然的去表达去流露，我觉得对于小孩子来说，绘画和故事好像是他们本身就是一种天性的自然流露。

        课后，我和两位音乐老师和何焱和杨俊辉老师做了交流，他们觉得一个小小的绘本，我讲了一节课确实也发掘出了一些东西，特别是何焱说到的，他觉得这节课特别自然，老师没有去特别用力，是很自然的一种状态，和孩子们融为一体，这种感觉我特别喜欢。

        这堂课的不足之处，我觉得也是有一点前松后紧，在前面讲故事这个环节，不是特别紧凑，所以导致后面的读写绘这个环节有点紧张，只有个别的同学完成了他们的作品，所以最后就只能让他们带回家去完成读写绘作业。

        不足之处，就是在这个课堂中对于学生的非智力因素的调动不够，学生的学习兴趣，学习热情一直在想办法调动，但是还是有个别的学生没有融入课堂，还是问题出在老师没有真正的去吸引学生，觉得课堂中的这个就是情境的设置，情感的这个作用，有时候真的要比这个课堂中你所要传授的知识，你所训练的技能更为重要，只有当孩子真正投入学习的时候，才能够真正的有所收获。