最初我是想要看看一些不同的听说课上课的角度和方式，除了我们平时的常规的教学流程外，还可以挖掘哪些方面。第一节听的是一位山东的老师的，人教版八上I'm going to study computer science.
课例1的内容
这节课的优质课以前我也看过一节，设计思路不太一样，各有千秋。借用一位专家的话来说：“教学设计没有最好，只有适合。”
听后文本分析：语音角度出发
want to be 的分析
产出活动中说的tips
在分析时，黄老师是一句句给出了两个选择，让学生来选是那种方式说出来，是老师读出来的。我认为应该让学生自己去读，去感受，会更好，而不是我们给到他们。这样他们才能深刻体会到这种语音的变化对整句话意思的影响。
第二节听说课是第15届比赛上的，来自浙江的颜舒婧老师。内容为：人教八上：Can you come to my party? Section B
课本图片
在听后环节，也同样是分析文本，从语音角度发的。
同时，在这里面，读前读图可以借鉴的一个点就是：I see
I think
I wonder
这是一个哈佛大学的思维模型，有了框架和结构出发，做起来就会有方向。
比如这幅图中，
I see Vince is making a phone call
I think he is talking with his friends
I wonder what he is talking about with his friends ?
这里的答案不一定统一，每个人看的重点不一样，那么得出来的结论也不一样。
后面请学生来说的时候，学生回答的内容也不一样，这里主要是训练学生的看，读图的能力。也链接了应试考试中看图写话的能力，给你一幅图，你能从中看出来什么重点信息，而不是把一些无关的非重要的信息给呈现出来。
听后分析文本：语音语调角度
红笔波浪线部分
让学生来去读这些句子，感知Vince 是怎样拒绝Andy 的，语气，情感等是怎么样的。
课标的三级语音知识要求
对应了课标中的三级语音知识要求中的第3和4两点。
程欢老师讲座：理论解说
这是从程欢老师的讲座中有关于语域分析的讲座中的的内容。
语域三变量
语场：实际发生的事，What's going on?
语旨：参与者之间的关系
语式：语言交际的媒介，使用了何种工具来进行交流，比如面对面，还是通过电话等。
例子辅助理解
课标中的三级语用要求：
三级语用
这篇听说课就是主要在表达拒绝邀请，那么要如何得体地表达出来，这就需要说话者借助不同的语气来说出来，并且运用恰当的语言，比如拒绝时要有理由，前面要用sorry 等。
Refuse by saying sorry and show reasons.
所以，我们听者或说话者要能够借助重音，语调等方面的变化，理解对话的表面含义和言外之意。
那么双方就能在对话中，获取一些额外没有直接告诉我们的信息，这种题目在高考听力里面也有，就是不直接告诉我们，而是通过对话者的对话，我们根据已知去推测出来。
那么有时候要拒绝时：可以借助蝴蝶效应
蝴蝶效应
时间，地点，任务，活动情感，文化等的其中某一个的变化，都会引发整体的变化，有可能就接受了邀请，微小变化就能引发大的改变和反应。
网友评论