N师学院第二课学习思考

  如何开拓学习空间

   

N师学院第二课学习思考

      “互联网+”时代催生了多种新型的学习方式, 每一种形式都具有独特的形态和价值，拓展了学习的时间和空间。移动化、规模化、创新化、媒介化和跨界化是“新”学习方式的特有形态, 每一种形态都赋予了“新”学习方式新的时代价值。首先, 以手机为终端的移动学习, 主要通过手机新媒体的“传播”, 为我们创造一个开阔、自由的学习环境。它具有学习时间短时化、学习内容微型化、反馈交流实时化、个性化等特点, 是一种面向未来的学习方式;其次, 以泛在技术为依托的泛在学习是一种无所不在、无孔不入、自然自发的学习方式, 即任何人通过任何设备对任何内容, 在任何地点、任何时间进行的一种无缝连接的学习方式。以微博、微信为平台的学习，把学习和娱乐融为一体, 让学习不再枯燥乏味, 让娱乐不再是无所事事, 而是一种放松式的学习。还有网络社群化学习，等等

教师角色如何转变

     

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        “互联网+教育”的发展冲击了教师的权威，由于教育环境的充分敞开，学生获取信息渠道的多样化，教师不再是学生获取知识的唯一源泉。在传统教育中，教师承担着知识传递的功能，他把人类代代传承下来的知识经验通过输出的方式传递给学生，进行着知识的复制。现代信息技术打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限，使教育资源充分敞开，如果教师还像传统教学那样详尽传授，便会限制学生的视野，而且学生的认知水平是有限的，教师应主动成为学生自主学习的引导者和促进者。

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      在传统的教学过程中，教师与学生的关系是一种指导与被指导、管理与被管理的关系。随着教育信息化的发展，各种媒体尤其是网络在教育中的作用越来越重要，由于网络的广泛延展性和其他媒体的快捷性，使得学生与教师之间的交流不再受时空的限制，学生可以随时向教师请教问题，教师也可以随时对学生进行指导，同时在指导学生的过程中，教师也从大量的学习资源中汲取营养，提升自身的素质，师生关系使教学相长达到了一个新的高度，师生都是学习者。

   

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      在互联网时代，学生在某些知识与能力方面超过教师，已经成为很自然的事情。因此，教师在不断与时俱进的同时，也要放下架子、丢去面子、低下身段，融入学生的生活，努力从教学的主宰者、知识的灌输者，向学生的学习伙伴、引导者方向转变，如在课堂上采取适当的策略，引导学生分享自己获得的信息与知识，从而促进师生之间和生生之间互助学习。 在互联网时代，教师应秉持“合作、共赢、共建、共享”的态度，努力让自己具备互联网思维与共享精神，与学生、同事形成开放学习和交互分享的“学习共同体”。

     

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        互联网时代，丰富多彩的教学资源，既提高了学生的学习兴趣和主动性，使课堂教学不再乏味，又对教师的课程设计动机和能力提出了新的挑战和要求，即如何利用互联网的资源优势，最大限度地满足学生个性化的学习需求，促进学生知识的建构、智慧的生成。教师要具备较高的教学设计能力。教师也只有不断发挥创造潜能，成为能够开展有效教学实践的最佳设计者，才能对教学环境、技术手段、教育理念和文本内容等组成的复杂的教学系统进行结构重组和设计，进而达到良好的学效果。

      互联网时代下的技术创新，为教师的专业发展创造了无限的条件和广阔的空间。但是仅仅满足在教育教学的实践中能熟练运用新技术、新工具还远远不够，寻求自身角色的转型和重塑才是我们教师发展的根本任务。

  为什么需要在社群学习

      社群化学习，就是一群基于共同的兴趣、任务或价值观的人组成一个社群，并有组织、交互式地进行群体学习的一种学习模式。社群化学习的本质，是激发群体的智慧来促进组织学习的发生。社群里的成员拥有更强的归属感、更高的活跃度和更频繁的互动，成员自主输出的内容更有价值，互相学习的效果更好。

        在良好的学习社群中，人人都是平等的关系，每一个社群成员都能分享创意，彼此连接，开启对话。互联网的使用，加速了信息的快速传递，使沟通更顺畅、更时效，让每个成员都有满满的收获感。同时，社群中每个成员的知识背景、资源、爱好等各不相同，通过彼此之间的交互，能够结交友谊，带来意想不到的价值。

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        自由选取感兴趣的社群，互助研讨，共同反思，促进成长。通过社群学习结成学习共同体，通过信息分享、思想碰撞、问题解决，促进自我价值的实现和共同成长。互联网+时代的到来，人人都是网上的一个结点，社群化学习将连接人与人、思想与思想，为学习创造无限可能性。

        一个人走的快，一群人走得更远。

课堂学习模式会发生怎样的变化

      互联网时代的到来，课堂学习方式和模式发生着变化，学生获取知识途径多了，互联网让人与人之间的交流不仅可以穿越边界，还能实现跨越角色的交往。互联网带来的新的传播方式增强了学生的主动性、参与性,也为学生提供了多元的互动方式,例如,师生、生生之间的人际互动、学习者与媒体界面之间的操作互动、学习者与应用设备之间的人机互动、学习者与网络各种讯息之间的信息互动;最重要的是,互联网的交互性超越了传统媒体单线传播的局限,实现了“点对对”“点对面”“面对面”的双向传播,打破了信息传播者与信息接收者之间的壁垒,使其能够直接的对话、交流和反馈,真正实现了“所有人对所有人的传播”。“新”学习方式超强的交互性, 拓展了学习的深度、延伸了学习广度。

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        通过网络，学生随时随地的去学习，网络教育资源平台、班级学科微信群，有教师发送教学资源，学生通过网络设备（电脑、手机、或平板）在家里学习。教师网上管控学生的学习情况，并及时与学生沟通，督促学习、答疑解惑。