信达雅
余宏亮讲座笔记
做科研难吗？需要写文章吗？为什么写文章呢？
🦄信达雅，翻译的要求（严复）
🦄写作新解
❤信：真问题，真逻辑，真措施
［科学性］
问题真实，分析透彻，对策有效，令人信服
纵向层层递进，横向多纬聚焦
❤达：小切口，深挖掘，出新意
［专业性］
论证严谨，事理相成，情理相谐，见微知著
❤雅：语言美，结构美，思想美
［美誉度］
语言平实，板块匀称，思考深邃，赏心悦目
🦄怎样才算专业表达？——基于编辑视角
理解：不只是论文写作，本质是专业表达，是对教育理论的实践反思，是对教学实践的理论升华，是理论与实践贯通理解与专业阐释
一、价值追问：为什么要专业表达？
言之无文，行而不远（成长）
读万卷书，行万里路（文化）
文章千古事，得失寸心知（历史）
铁肩担道义，妙手铸文章（社会）
教育使命！
二、要素分析：何为好的专业表达？
（一）教师的专业表达方向：
议论文，期刊论文
教学研究（课程，教材，学生）
（二）学者与教师的专业表达有何区别
学者的专业表达：学理探索
教师的专业表达：事理阐释
解决问题的应用性研究，目的是为改善教师的教与学生的学提供新思路、新方法、新对策，研究成果直接解决教学中的实际问题，此类研究往往在教学实践中展开，高度依赖问题情境，最能激发实践智慧，但稍纵即逝，需要及时反思，表达固化。
（三）专业表达的基本要素是什么？
选题：小切口，小课题，大视野
构思：深思考，深挖掘，出新意
搜索最新观点，思考是否认同，不认同的观点依据为何。看了很多资料，要梳理，思考怎么整合出新？或者提出更科学有效的观点。
表达：搭框架，拟标题，顺逻辑
编辑在选稿时根据标题筛选
标题分级，标题间的逻辑关系！
润裁：删冗余，扩亮点，增文彩
没有错别字，多余的短语和词句
亮点怎么再提升呢？
议论文不排斥文采！
事例：
余宏亮.课堂教学中的感官社会学论叙[J].全球教育展望，2015（10）
好文章是想出来，写出来，更是改出来的！
（四）什么是不好的表达？
常见问题
假问题：既不是教育理论发展与教育实践改善迫切需要解释与解决的问题，也不是研究者一心想解释与解决的问题，而是为了研究而研究的问题。
观点偏激，应该利于辩证留有余地富有弹性
思维混乱，有理无据
共性特征
高大，周全，清淡，晦涩，虚幻。
三、技术路线：怎么进行专业表达？
（一）明确价值取向
研究目的why
研究什么what
怎么研究how
《教育科研方法论》华东师大，叶澜教授
（二）改善思维方式
点状式思维——系统式思维
割裂式思维——关系式思维
结果式思维——过程式思维
问题是什么？问题到底是什么？到底为什么？应该怎么办？效果好不好？
[提出问题，分析问题，解决问题]
（三）提升选题能
其一，找准教育领域的真问题
其二，关注当下重大教育问题的解决
其三，研判科技前沿对教育的影响
其四，聚焦课堂教学的核心要素
其五，找准自己的最近发展区
其六，择取自己有深刻感受的主题
❤爱处：持久关注，话题熟悉，围绕特长
❤喜处：感动自己，特别想说，不吐不快
痛处：身份歧视，语言暴力，心灵伤害
恨处：教学事故，粗暴管理，惩戒不当
其七，学会选题切入的方式
首次说，说别人没说过的话题
［课堂教学中的感官社会学，数字时代的知识变革与课程更新］
接着说，说别人没说透的话题
［微课程意涵三重判读，教室角色焦虑三维透视］
反着说，说别人没说对的话题
［吴康宁.教室是“社会代表者”吗——作为教师的“我”的困惑 郭兴举 吴康宁］
（四）优化表达方式
题目要有冲击力
摘要要有吸引力
“择其要而摘之”，摘思路，结构，观点，给编辑读者愿意读下去的动力。
标题分级要清晰
语言要有亲和力
文献要有检证力
选择经典的，权威的，一手的，名家的，名刊的
四、经验分享：如何才能专业发表？
（一）研究刊物定位
定位：风格，栏目，周期
三审：责编，编委，主编
三校：责编，专校，审读
（二）由低到高投稿
《中小学教材教学》
《小学语文》
《课程教材教法》
审稿周期三个月，三个月无消息可以另投
（六个月发）
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