滚动的木桶，转动的风车

春天来了，新学期开始了。开学第一天孩子们都兴奋地进入教室，叽叽喳喳地跟老师介绍他们带来的车。怎么这么热闹呢？原来我们班这个周的主题是小车迷，小朋友们带来了各种各样的玩具车跟大家分享。从孩子们介绍的信息中我了解到，孩子们主要是对常见车的外观特征和功能比较熟悉。为了让小朋友们对车有更深入的了解，我打算让孩子们了解一下滚动的概念，因为轮子的滚动是车最明显但孩子们又不太了解的特征。

周二，雨辰走到了科学区的桌子前，打量着我摆放的两个纸盒子和一盒物品。“老师，这是什么？”他抬头问。“你先自己看看呀”。他看了看桌子，摇了摇头。“你可以看看那两个盒子，没准上面有提示哦。”他拿起盒子，“上面画了画，可是是什么意思呢？”“我们昨天下午学的故事《会滚的汽车》里的大木桶，它有个很棒的本领，让它能把小动物们运送到它们想去的地方。这个本领是什么呢？”“它会滚，会滚。那这个纸盒子就是说会滚。那另一个纸盒子应该是它会转。”“这个盒子里的小东西们迷路了，找不到家了，想让你帮忙把他们送回家，可以吗？”“可以。”我们班的孩子从上学期就开始学习使用符号记录了，孩子们已经可以在老师的指导下使用一些简单的符号了，但孩子们对如何理解别人的符号还不太熟悉。在设计纸盒子上的符号时，我用了他们刚学过的故事里的木桶和他们熟悉的纸风车的形象来代表滚和转，雨辰在我的提醒下很快就理解了。

滚动的木桶，转动的风车

“老师，我都送他们回家了。”雨辰朝正在别的区指导的我喊道，我冲他做了个安静的手势，他吐了下舌头，意识到自己做错了什么，我也就没再多说什么。“你确定这些东西都是会滚的吗？”我指着其中的一个纸盒子问。“确定。不信，我滚给你看。”“那你把这两个纸盒子里的东西都试过了吗？”“没有。”雨辰小声嘟囔。“你没都试过，我就不信。”看他又一个一个地在地上开始试验了，我就走开了。

滚动的木桶，转动的风车

过了一会，雨辰过来小声跟我说：“我都试过了，老师过来看看吧。”我朝他微笑着，跟着他来到了桌前。“我都试过了，但这几个，它们能滚也能转，没法送回家。”“你做得真仔细，还发现了跟那两种都不一样的小东西，真厉害。要不你去问问图书区的小朋友愿不愿意过来跟你做个游戏，你把小东西藏在纸盒子里，让他们根据你告诉他们的信息来猜猜是什么，怎么样？”图书区的三位小朋友很配合地跟雨辰玩起了猜物品的游戏。由于科学区只有雨辰一个人，所以他只能来找我互动。雨辰已经完成了猜想、验证的过程，对自己的发现进行应用（猜物品游戏）可以加深他对概念的理解。让图书区的小朋友加入游戏，幼幼互动代替了师幼互动，雨辰的知识经验也分享给了这几位小朋友。

滚动的木桶，转动的风车

周四，我把原来的两个纸盒子（我会滚和我会转）换成了四个纸盒子（我会滚，我会转；我会滚，我不会转；我不会滚，我会转；我不会滚，我不会转）。有四位小朋友来到了科学区。雨辰又来了，他不是连续两天都来，所以我没有阻止他。在雨辰的帮助下，小朋友们很快就就理解了纸盒子上符号的意义。“今天这四个小房子要选四位小主人，你们按照房子上给出的信息帮他们找找吧。”活动区很快就嘈杂起来：“鱼的眼睛真大”，“听，海螺里有大海的声音”，“我也要听”......书颖发现了自然区的贝壳，对它们更感兴趣，依依马上也觉得贝壳更好玩。我必须得介入了，“贝壳能滚吗？能转吗？”“不知道。”“那都拿过去试试吧”。他们又重新开始讨论，试验。最后，每个人都为自己的小房子选了一位小主人。经过跟材料的互动，这几个孩子知道了有些东西能滚，有些东西能转，对滚和转有了初步的了解。他们把自己选出的能滚的小主人放在地上比赛，发现圆柱的积木比带凹槽的矿泉水瓶子滚得快。孩子们兴奋地滚着自己选出的物品，嘴里一直嚷嚷着：我的滚得更远。东西滚得到处都是，很危险。鉴于此，周五午餐后，我用了大纸盒的盖子作为孩子们滚动竞技的场所，孩子们玩得很开心，也不用担心东西滚得无法控制。

滚动的木桶，转动的风车 滚动的木桶，转动的风车 滚动的木桶，转动的风车 滚动的木桶，转动的风车

思考：

1.科学探究过程 科学探究的过程可以认为包括提出问题、形成猜想和假设、进行实验、分析和验证、评估这几个过程。雨辰和我一起对这几个过程有了一次经验，送小东西回家（问题）-初步分类（猜想）-操作和讨论（验证）-《猜东西》游戏（评估）。当有四个小朋友参与活动时，我只是改变了一下情景，探究的过程是一样的。

2.材料的投放 材料的投放要维持探究性。最初，我希望孩子们在操作材料时能发现这些物品里有能滚和能转的关系，还有一个关系是滚得快和滚得慢（可以引发后期对轮胎摩擦力的疑问）。所以在信息提示时给出了滚和转的形象，指导时我也提醒小朋友滚是有速度的，可快可慢。但对于雨辰这样能力比较强的小朋友，我就把滚和转之间的关系复杂化了（从分两类变为分四类），同时增加了滚动和物体形状的关系，以便讨论滚动的条件。

3.经验的普遍化 此次活动要动手操作，在与材料的互动中发现物品的属性与事物关系，如何跟全班幼儿分享经验是我这周一直在思考的。周二时我试验了让三位小朋友在没操作材料的情况下参与游戏，他们获得了关于物品属性的一些信息。周四点评时，跟小朋友们讨论了他们家里会滚和会转的东西，鼓励小朋友到科学区去玩玩，帮小东西们找找家。餐前餐后有一些小朋友去了科学区，由于时间比较短，玩得不是很尽兴。在园长的指导下，周五让小朋友回家跟爸爸妈妈做一下调查，看看家里能滚和能转的东西有哪些，下周一带回信息报和物品跟小朋友分享。这既让每个幼儿都参与了与材料的互动，也丰富了每个孩子对于滚动和转动的经验。