读书3

本周是2022年的第一周，读完苏霍姆林斯基《给校长的建议》第三次谈话，阅读带来无限的思考，尤其是我们城乡结合部学校学生管理问题，新的一年，我们该怎样做？书中给了我们最好的答案。

一、关于教师一般素养的提高

苏霍姆林斯基的同事说，要想上好一节课，教师需要用毕生的时间来准备。我们也都明白教育的长远作用，一节课，不仅备教学流程，备学生学情，还要备出与学生实际生活相关联的切入点，一节课要能触动思维和心灵。我们老祖宗所说的“教学相长”也更是如此要求。

对于教师素养的提升，最直接最有效的当属阅读，学校创建出能浓厚的读书氛围，老师如果能博览群书，广泛涉猎，在阅读和交流中碰撞迸发出智慧，那么就能够把握住育人的细枝末节，让教育更深入，更完美。这些是任何行政命令所不能达到的。

新教育提倡的教师阅读、师生共读，班级共读，亲子共读......等多种形式的阅读，就是最好的素养提升法宝，也是师师之间、师生之间、父母孩子之间心灵交流的密码。

二、教师、学生创造力的激发

  教育的实质就是在不断的解决新问题，不断的探索中展示教师的神奇创造力。作为校长，要有火花去点燃别人的火焰。要做首席班主任，做教师之师。

首先要能组织高效的教师之间的经常性交流和通力合作。我校薄弱学科英语和数学学科连续三年的迈进，就是教师集体交流教研的成果。

其次是对艺术和音乐的兴趣，会使得在师生在过度的脑力活动中得到调适，并且能在艺术中培养道德和审美能力。

我校张利各校长近三年实施的全学科教育，2018年科学教学的成为我县小学标杆，2019年把音乐艺术教育全校铺开，今年又把体育学科精进，真正落实五育并举，这些就是对苏霍姆林斯基教育理念的最好最有力的践行。

三、作业批改方式的变革

    如今各项检查和要求多少有点儿形式主义。苏霍姆林斯基学校的创新作业检查实践，把学生调动起来，把老师的组织引导强化：学生自行检查，相互检查，教师抽查。这一过程，杜绝“全批全改”压力，把学生之“师”发挥，这也正是我们多年改革不断点到却落实不够的现象。如何真正去践行实践，需要我们引领教师大胆放手。

四、问题学生的提升策略

  “问题”学生的提升重点是牢固掌握知识和学会运用知识为出发点。这是我们做教育的本质。

“问题”学生，他们的智力发展水平，取决于其所在的家庭文化程度。也就是说，教育学生，应该关注到学龄前的教育以及原生家庭的具体情况。这些需要我们老师们认真研究儿童中的共性问题和个性问题，成为求知心切、细心的观察者。只有老师们走上研究的道路，才能收获跟多的幸福感，才能成为教育能手。

    校长引领一所书香学校，学校里的教师人人都可能成为教育能手，那还有什么问题不能解决？