又听一节自习课

昨天有空，推门进了一个班听课。高三的课都是两节连排，我听的是第二节。

我去的早，上完早操、早读、第一节课之后的学生显然是累了，好多都趴在桌子上小憩。

上课铃响，上节课后就没有离开教室的老师开始组织教学，安排本节课的任务：按上节课最后布置的开始自习。

对于这样的安排，我没有任何介意。在课堂上，教师是教学计划的实施者，教师按照自己的教学设计进行预设好的教学工作，那是教师自己份内的事。就算是业务校长来听课，只要不是事先确定的课，教师也完全没有必要因此而改变自己的教学预设。

对我来说：既来之，则安之，我就听一节自习课好了。

说实在话，这不是我听的第一节自习课，从矿区学校到二高到三高，无论是当班主任还是当政教主任、教务主任以及当业务校长，我都听过自习课。老实说，自习课不是没有“听头”，而是大有“听头”！

习总书记讲“问题意识”。要想提高课堂教学效率，最有效的途径就是发现问题，而要发现问题，最直接的场所就是在教室里，在学生学习训练的现场。今天这节课，有教师和他布置的任务，有学生和他的同伴及作业，这是多么难得的机会啊。要是我在这节课里发现了一些问题，无论对谁来说那都是一种提高。

我坐在最后一排，这个位置便于我做最好、最全的观察。我的目光在全班学生的背上轮流巡视，通过他们的动作我能大概推猜他们当时的学习状态。比如，左手最前排那个男孩子一会埋头疾书，之后把书翻到最后去对答案，之后，整个上身轻快地摇晃了几下，不用说，这孩子经过自己的努力，圆满地解决一个问题，是那种克服困难后的“得意”让他连连点头晃脑的。再比如，右手边一个女孩子六七分钟时间内眼睛一直盯着书看，拿着笔的右手却放在练习本上一动也不动，不用说，她是遇到困难了，虽然她没有说话，但她的思维却在高速运转！她能不能克服她当前所面临的难题呢？这不但对她很重要，而且对于教师来说，也是难得的一次现实教学资料的积累……

从教育研究的角度看，自习课对于教师而言，其实很有研究的价值。

首先，这是研究学生思维状况的理想观察所，特别是这种限时而且给有任务情况下学生的思维表现，只有在教室里才能进行全面而丰富的观察。学生在任务的驱使下思维是个什么状况，只要你仔细观察才会看清。一个教师如果要想对自己学生的思维状况有所了解的话，那就要到这样的课堂上好好观察。在观察的基础上，你才会发现学生和自己存在的问题，而有了问题，才有可能会找到解决问题的方向和办法。

其次，老师完全可以“主动出击”，多进行些“火力侦察”，从而更深刻地掌握学生个体的思维特质，为下一步有针对性的学科教学提供教学设计参考，这就是兵法上所谓的“知彼知己，百战不殆”。我们的教学最终要落实到学生的掌握上，而只有教师对学生思维特质有了全面而清晰的了解和把握，教学才能真正做到有效高效。所以，自习课不是“放羊课“，教师要好好利用巡视、指导、交流的机会，尽可能多地观察、了解、掌握学生的思维特质，为今后的教学针对性提高做基础性工作。

第三，教师要教学生掌握一定的上自习课的方法。授之以鱼不如授之以渔，如何让每一个学生针对自己的情况上好自习课，这既是学生要掌握的，更是教师要教给学生的。教师有针对性地教学生们一些上自习课的方法，学生们就会少走弯路，学生们的学习力就会提高加快，自习课的效率也会大大提高。

第四，对于学生来说，自习课是学生最好的知识、能力、情感的“内化”场所。这正如普洱熟茶的生成：首先要有新鲜的茶叶，其次要把茶叶堆在合适的温度温度中，以后的事就交给时间，让茶叶自己去进行发酵，朝着美好的方向一点一点地醇化，最终成为一款色香味俱佳的妙品。在课堂上，学生就是普洱茶叶，学生在教材、老师、同伴等等如温、湿度一样的外部条件作用下，一定要经过自己的身心努力，才能最后醇化为一款出类拔萃的珍品。

总之，一个教师只要面对学生，就会有无穷无尽的话语和课题。有人说，随着科技的发达，越来越多的工作会被机器所替代，但人类最终不会被替代的职业肯定是教师。因为，人与人之间的知识、方法、情感的交流是永恒的，而这就需要聪慧的教师去做大量的工作。自习课，虽然我们主要的不是教师讲，但自习课有明确的教学任务，有活生的学生和学生活动， 那就肯定有很多很多可以认真听仔细想的事。

要是你遇到了一节自习课，那就好好地去听吧。