文/杜春娜
进教室，第一眼我便看到黑板上满满的字，仔细一看，竟然还是国庆节放假前我布置的作业和那天上课的痕迹，我扫视了一圈找擦黑板的负责人，没有看见，可能还没进教室，我心里暗暗的想，在我低头找黑板擦的时候，突然看到一个小身影跑了过来，是浩宇，一个在第一节语文课上认领“擦黑板”任务的同学，他不好意思的看了看我，然后卖力的擦着黑板，我突然意识到了什么。
我们下课有时候挺忙的呀，打开水，上厕所，玩游戏，问同学题，交作业，补上课没写完的作业等等，一周五天，每天九节课，每节课下课我都要擦黑板，有时候再碰上老师拖堂，再碰上黑板上的字比较多的时候，我擦完黑板都快上课了呀！怎么办呢？
换位思考之后，我叫住了擦完黑板的浩宇：“你自从认领这个任务之后，很负责，可是我发现这个任务很重，因为几乎每一节课课后都需要擦黑板，老师想，再找四个人帮帮你，你看怎么样？”
浩宇面带微笑且重重的点了点头。
当我把自己的想法一说出来，学生们纷纷举起了手，“老师，我，我，我……”
“老师看到了你们都很积极，也很热身，你们都愿意用自己的力量服务班级，老师为你们点赞。”我向全班伸出了大拇指。
为了让更多的学生参与任务，我让是班干部和有任务的同学放下手，可是这些同学放下手的时候，也带着唉声叹气，是那种比赛没有获奖的失落感，而被选上的四个学生如捧了奖杯一样满脸笑容。
当学生在面临选择的时候，（最好是有限的选择）往往能激发出内在的动力，“谁愿意？”的提问方式，会让学生获得一种掌控感，掌控感产生自信心；
当学生面临选择的时候，往往给学生的是一种平等和尊重，因为”选择”给学生们创造一种同等的机会下的自主权利，民主下的氛围更能让学生放松，安全的环境下更有利于学生的建设性成长。
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