(五)第二次“先学后教”(听录音，理解大意)
1.出示自学指导
教师指导学生通过听课文录音，理解课文大意。
2.先学：即教师组织学生听对话
(1)学生打开课本听。边用手指指着句子边听录音，注意语音、语调的特征和说话人的态度，尽可能理解句意；第二遍听可以边听边小声跟读，在自己易读错的地方划上记号。
要求：学生要端正坐姿，独立、耐心地听，不允许交流；教师要边播放录音边关注全体学生，不做其它事情。
(2)检测学生听的情况。教师要鼓励学生大胆地质疑问难和回答问题。尽量找后进生回答，后进生难以回答的可以找好生帮忙。
要求：设计问题不要多，1-2即可；要控制难度，因为听力理解本身就难；回答问题时，不要让一个学生把问题回答完，别的学生无事干，要让更多的同学参与到活动中来。
3.后教
对于学生都难以回答的问题，通过集体讨论仍解决不了的教师可以通过启发引导的方式来解决。
[if !supportLists](五) [endif]第三次“先学后教”(学生读书，发现问题，解决问题)
1.出示自学指导(略)
教师指导学生自读对话内容(朗读、默读)，理解对话的深层含义，做到四个明确。
2.先学
学生自读对话内容(朗读、默读)，理解对话的深层含义，并把不懂的短语和句子做上标记，要求学生反复阅读教材内容，努力弄懂每句话。教师在学生阅读的过程中，要密切注每一个学生的读书情况，适时进行行间巡视，鼓励学生质疑问难。
3.后教
(1)提出问题，让会的学生讲解。
(2)对于学生经过讨论，仍不懂的地方，教师可通过启发、诱导、举例，并板书要点。切记：学生都会了的，不讲；都不会的，要讲，且要讲好。但不能滥讲。
(3)比会读课文
(4)口头训练
学生在理解对话内容的基础上，进行分角色表演，并围绕新句型进行口头表达训练。
注：①分角色表演要关注全体学生，让后进生也有锻炼的机会。②分角色表演要给学生适当的时间准备。③教师要给学生创造一定的语言环境或先举个例子，让学生模仿。鼓励学生大胆地进行演练，培养学生的演说技能。④学生在口语训练中所出现的问题，教师要及时加以纠正。同时，评价学生表演的等级。
网友评论