孩子们在教室里的活动和游戏最感兴趣的就是娃娃家的角色扮演游戏，后来在教室增加开放了消防大队、小医院和警察局后，这几个区也迅速成了孩子们进入最频繁的区域。在这几个区还有表演区活动游戏的孩子们总能在不同时刻有不同的活动，不会觉得枯燥无趣，也差不多都能很好地玩到活动区结束还意犹未尽。但反观教室里的其他几个区域，像益智区、图书区、建构区、美工区等，如果有孩子进入，则需要孩子们有很好的坚持性和抗干扰能力，因为这几个区域的活动需要孩子们静心、动脑、坚持才能更好玩，所以我也经常发现有的孩子在这几个区玩的时候会很难坚持。
在这天上午活动区中，益智区的一位小朋友ZJ选择玩益智区的积木，他把积木盒放到地毯上开始从里面挑挑拣拣地选择心仪的积木进行游戏。我先行离开，经过娃娃家，娃娃家的孩子们玩的热火朝天，准备收拾房间迎接客人，假装发生火灾、拨打火警电话。转身也可以看到表演区的孩子们戴着头饰，手拿道具正在进行表演。再来到搭建区，搭建区的孩子们已经差不多将一座楼建好了，但开始有点倦怠，我及时询问“谁能告诉我你们是建的什么呢？”
“我们建的是一个住的楼。”“就是我们家住的地方。”孩子们争先恐后地说。
“哦，原来你们建的是住宅楼，那你们接下来有做什么呢？”
“不知道。”孩子们的声音顿时没那么大了。
“那你们想想自己住的小区是只有一栋楼吗？它周围没有什么建筑了吗？”我顺势提问。
“不是，我住的小区有好多楼。”“那我们再建一座楼吧？”“好啊。”建构区的孩子你一言我一语商量完后再次开工。
我又回到益智区，看到ZJ无精打采地把玩着积木，也没有在拼摆，我看看他已经把很多积木推到一边，地图上只有几块积木了，我猜他没有太多兴趣了，于是我决定把从娃娃家和表演区那里得到些启发（孩子如果能把自己代入游戏的角色的活动好像都进行的很好）用一用。
于是我从这里着手，指着ZJ手里的两块汽车形状的积木说“小司机，你准备开哪辆车出去呢？”
ZJ听到问题立马抬头看向我，片刻便说“我要开这辆车（绿色的）出门。”
“哦，原来你是一个厉害的公交车司机，我看着马路上还有附近地方都没有发生事故，也好像没有人受伤，那你要把救护车（白色的）停在哪里呢？”我决定给他一个情景和角色帮助他继续游戏。
“我正要把救护车停到这里（停车位）呢。”
“那你要开着公交车去工作了啊？”我想让他接下来能有目标地进行游戏便问。
“对啊。”说着，他开始将救护车停下，把马路上散落的积木收拾一下，红绿灯等重新摆好，开始接下来的“工作”。
我再次经过娃娃家的时候，依然氛围很好。
又来到了搭建区，搭建区的大楼又建起来一座，几个孩子在往大楼楼顶添置装饰，另外几个孩子在观看他们装饰。除此之外没有别的正在进行的项目了。我看这几个孩子很茫然的样子突然心里很不舒服，赶忙召集过来“你们几个能不能建一个商店，买卖一些东西啊？”这时我决定给他们一个角色，让他们自己体验吧。
“对啊，可以可以。”说着他们开始做起来。
于是便有了以下售货员和顾客交易的场景：
买卖饮料
扫码付钱
在角色扮演中不仅能够丰富孩子们的想象力、发展其语言表达能力，在角色扮演的同时孩子们还能学会换位思考，体验不同社会角色的特征，满足孩子现实生活中不能实现的愿望，帮助孩子把想象中的事物与现实中的事物联系起来，让孩子们体验到快乐，维持继续游戏的兴趣。
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