还是在上届初三毕业之际，有了“整本书阅读”的春风起，战鼓擂，心儿为其摇曳之。
这学期，虽没有了“兴师动众”，一切渐渐归于常态，然而“双减”的下降，及“托管”的生起，让我每周，有两节课的“托管”时间，这个时间，能不能“要求”一下孩子们，进行名著阅读呢。最开始，我只是“建议”孩子们，自愿读书，然而，在全无压力的情况下，可怜的是：孩子们不是写作业，就是说小话，要不就是“挤眉弄眼”暗送秋波。
那好吧，那我能不能稍稍的给点小压力：规定当日的阅读进度，比如：一节课看《朝花夕拾》的前三篇文章，任务完成后，可以“自由”。但是，我又怎么知道，“你是否完成了任务？好吧，那就看完的小朋友，到我的身边边来，给我一分钟的“耳语读书汇报”，汇报内容只要能“反映真实读书”说什么都行。一天两节课，两天四节课------呜呜，耳朵已经“嗡嗡嗡了”，“吃饭也不香”了，“睡觉又失眠了”。
那好吧，那我能不能在稍稍改变一下方法：规定当日的阅读速度，一节课前25分钟读《无常》《父亲的病》《琐记》，后15分钟，由读书好的3个孩子，分别就三章内容“自己出题”考察其他同学，主动举手，回答错不扣分，但被动抽查且未能应答问题，就手写200字当日的读书笔记。有人问：“杨老师为什么不出题”，因为李政道老师说“学问，学会问，学会思考，不是学答案”，只有让学生学会提问，他才能真正学会思考。另外，“杨老师说实话，读过，基本都快忘完了。
就这样，督促“读书”有些艰难的，进行着------
补叙：上周的周记，依然是每届都有的“给杨老师的一封信”，谁能想到两个班的孩子对我的评价：慈祥，温和，宽容，亲切！
哦买噶！
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