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【文 / YangSiR说事-2024.05.28. 周二，杭州，晴】
最近这一个来月，严格地说从上次的“一模”结束后，我就把自己沉浸于“题海”之中，除了“解题”还是“解题”。都不知道这段时间解了多少个题，做了多少张试题了……
“一模”之前，教学的重点放在“系统复习”基础知识上了。我们这门学科，内容很庞杂，涵盖人文地理、历史（古今中外的历史）和相当内容的“道德与法治“的内容。初一、初二时大多是分科教学，而到了初三，则变“合科教学”了。客观来说，这对授课老师的压力，还是蛮大的。人文地理、历史还好说，“道德与法治”这部分内容，除“法律常识”内容相对具体外，其他的那些，不客气地说，基本就是“大话套话”式的。而我个人又非常反感这些虚无缥缈的东西，只不过出于中考的需要，这一类知识我还不得不认真的去“教”、认真的复习。
上一周的教研组集体备课活动中，有几位同事提到，尽管“一模”已经结束了，但他们还在继续原先的教学进度，还在很细致的帮助学生分析、整理那一部分的基础知识……这倒让我有些惊奇。因为按我的理解，一模之后，应该把教学重点放在“知识整合”上，将原先零碎的、区块式的知识通过一定的知识体系、知识脉络将其整合在一起，这样可以最大限度地帮助学生对知识的理解和掌握。但我尊重其他同事的做法。至于我自己，我还得按既定的复习进程来工作。
除了“知识整合”外，尽可能地多做一些练习、多做几份试卷，让学生提前了解一些我们不常见的试题风格，并以合理的方式作答，我觉得还是很有必要的。倒是不需要担心试卷的来源，我那些散落在全省各地的当年的同学们，倒是很好地诠释了“优势互补”这一区域经济发展的特点，纷纷将自己所在县市区的一模、二模试卷放在“同学群”里，有需要的自取即可。
因为今年是“省考”的第一年，“中考怎么考”到现在都没有明确的“指示”，倒是有一个据说是从考试中心流传出来的“题型构成及分值比例”的玩意。所以一模结束后，从全省各学校流出来的所谓的“二模试卷”，大多是按这个《比例》来设计试题的。
综观全省各地市县的试卷，还真让我发现了一些“共性”的东西，比如，像“道法”学科中的“新发展理念”、“科技创新““法治中国”等内容，出现的频次就比较高。而且通过对试题内容的研究，发现有很多试题不仅形式新颖，考题的切入点也设计得非常高明，命题的方式也新颖多样，而且也已经充分考虑到“学科整合”这个问题了。
这倒是给我提了个醒。让学生去练习的试题，不仅仅有数量的要求。更需要有“试题质量要求”。精心挑选一些优质试题让学生们练练手，并在这个过程中给予他们一定的“解题思路”和“解题技巧”，这或许是我在最近这段时间应该、而且必须要做的工作。
所以严格来说，最近这段时间，我的“解题”，并不仅仅只是单纯意义上的“解题”，我得帮助我的孩子们能在有限时间里迅速、准确地找到解题的钥匙，这才是“解题”的关键所在，某种意义上说也是我在中考前余下的将近一个月时间内“最终的努力目标”。
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