反思教育理念

1.文艺复兴运动是14到17世纪欧洲在意识形态领域向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，具有阶段性、地域性，最早发生在意大利。后来传到北欧，是人文主义新文化得到广泛传播，并引发了北欧建立在人文主义和宗教理想双重基础上的宗教改革运动。

众所周知，文艺复兴运动意义重大，影响深远，具有里程碑的意义。

，文艺复兴时期的教育大致分为人文主义教育，新教教育，天主教教育三种类型，三者相互交织，形成了错综复杂的关系。

文艺复兴运动最重要的成就是人文主义文化。所谓人文主义文化，是指文艺复兴运动在不同时期、不同国家、不同领域的人文主义者所共有的世界观。这种世界观主要体现在以下四点：

，歌颂赞扬人的价值和尊严

，宣扬人的思想解放和个性自由

，肯定现实生活的价值和诚实的享乐

，提倡学术，尊崇理性。

2.书中列举了主要的人文主义教育家，比如弗吉里奥、维多利诺、莫尔、伊拉斯莫和法国的蒙田。

，在这里，我尤其欣赏蒙田的教育观，认为他是站在相当的理论与实践的高度，在广泛游历和深刻思考之后提出的理念，值得借鉴。

他发表的《散文集》中有代表性的是《论学究气》，《论儿童的教育》，有很强的批判精神，其思想的广度和深度远远超过同时代的人。

他认为教育的目的，反对培养学究，要求培养完全的绅士。这种绅士具有渊博的，对生活有益的实用知识，具有良好的判断力，具有坚韧，勇敢，谦逊，爱国、忠君，服从真理，关心公益等品质，具有强壮的体魄。

教育的方法：提倡怀疑精神，反对死记硬背，主张加强对知识的理解；反对强制压迫，主张自然发展，反对体罚，主张让教育充满兴趣和欢乐，使儿童天性得以健康发展。

教育内容：反对空疏无用，崇尚实际效用，教师教和学生学的应该是对实际生活有用的东西，

在语言学习方面，他认为本族语是最有价值的。

在学习成效方面：行动和实践是教育的重要手段，也是检验学生学习效果的尺度。

反思：既然认为他的教育理念有价值，那么我们在教育教学中是否做的科学呢？是否一味地迎合考试而疏忽了学生个性和心理发展呢？是否过于强调高分低能呢？是否教给的知识过于空虚无用，失去了实际效用呢？是否减少了行动和实践的锻炼呢？是否对他的未来切实负责任呢？我们应当如何改变呢？优秀的教师和家长又是如何做的呢？读一读蒙恬的教育观，教育著作，吸取更多有益的营养吧！

3. 纵观人类各个历史时期、各个国家、各个阶段的教育制度和教育理念的演变，教育方法的丰富，教育成效的多样化检测，我们不妨反思自己的教育理念是否及时做调整呢？是否最优化呢？是否对学生的终身发展负责了呢？

人文主义教育的基本特征有人本主义，古典主义，世俗性，宗教性，贵族性。虽然有一定的局限性，甚至存在不科学合理之处，但是随着人类社会的发展，其教育理念也是更加的科学、明朗、有效。

感悟：无论人类社会的教育观念还是个体教育观念，我们既应当广泛吸取、深入思考，及时灵活地调整，也应当适当创新，趋于科学合理吧！