最近，利用作文课给孩子们播放了几期《中国诗词大会》，没料到大家的兴趣如此浓厚，不少孩子看到激动处，不由拍手鼓掌，我很欣慰。可是后来我发现，绝大部分孩子们更热衷于答题，关注点并不在诗词内容本身，并不在专家老师们对诗及诗人的解读，每遇点评，似乎屁股就坐不住了，没耐心听下去了，我略有些失望。其实诗词大会的精华，恰在康震，蒙曼，郦波，王立群老师们的妙语点评中，也恰在主持人董卿口吐莲花般的交流中，真是长知识，长见识啊！仅是听他们对话，就足让我们受益良多。我们的孩子，还是看“热闹”者居多啊！对于诗词我们更多的是贪多死记，而不够“走心”。
回过头想想，孩子们不光贪多，还特别贪快。平时不是抢着给老师背书吗，每遇到要背的篇目，读书就是人声鼎沸，要是没啥背的了，读书不就心不在焉了吗，更有甚者，着急完成背诵任务，早都背完了本册书，然后——就无所事事了，我想我除了欣赏你的记忆力，还能赞扬你什么呢 ？对此，我也很忧虑， “读背”本没有错，可如此囫囵，完任务的读书，又有何意义呢？比起这样，我更喜欢下课后，博琛，旭波，思育，高汗这帮孩子围到讲桌旁和我交流，他们又读出某篇文章的什么好来，或者自己对某一处的质疑。
时常觉得语文这东西急功近利不得，要用心读，慢慢嚼，“批文以入情”。尤其要细嚼语言，才能嚼出真正的“语文味”。
这一点，李天泽就给我们带过头，王俊杰同学也做的很好。上周学《范进中举》，细心的王俊杰同学抓住中举前，胡屠户“横披了衣服，腆着肚子去了”，中举后“千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了。”这两处动作神态进行分析，前后对比，把个胡屠户前倨后恭的人物性格说的头头是道，惊讶于他的文字咀嚼功力。当然这节课不乏精彩，周一凡感叹“范进就是为科举而活”，王曼同学则能深刻概括文章主旨“此文作者是同情范进及范进一样的读书人，讽刺的则是科举制度！”宁彤辉评价此文“看似喜剧实则悲剧”……这些精彩而深刻的理解和表达，则缘于大家贴着课文走，真正走进了文字里面，又从文字里走出了自我，很棒！
静心去读书，你会发现好的文字总是耐人寻味的，尤其诗词，炼字尤为讲究，“推敲”一词的典故大家都知道吧，这样的用词在诗文中比比皆是，“万籁此俱寂，但余钟磬音。”为何用“音”而不用“声”？《天净沙.秋思》中那句“小桥流水人家”出现在萧瑟的秋景里，和谐吗？是不是太“暖”？太有人间烟火？有没有反复去品读这首字面里没有一个“秋”字，却处处含秋；字面里没有一个“思”字，却情思无尽，愁苦不绝的作品？读过那么多边塞诗，经常出现在诗词里的景物会有哪些呢？是“雁”，是“长烟落日”还是“羌笛”？男子的壮志难酬，女子的闺怨之愁你又体会几分？……孩子们，我们不仅要读背，我们还要在品读中提高自己鉴赏的能力。
不仅诗词，我们的现代文品起来，不也津津有味吗？朱自清《春》“小草偷偷的从土里钻出来。”这个“偷偷”多可爱啊，这个“钻”字得多用力啊。看看丰富的修辞，品品人物的语言，赏赏精彩的片段，抓抓微妙的细节……都会让我们收获多多 。我们不仅要嚼，还要知道怎么嚼；不仅品，还要知道怎么品。久而久之，我们的阅读和理解力自然会提高。
孩子啊，语文要放慢脚步，静下心来，慢慢嚼，细细品。要学红楼梦里的香菱学诗，反复读，慢慢来。这是一条有趣又漫长的路，但也一定其乐无穷！
孩子们，《中国诗词大会》——有机会我们还要一起看！
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