1. 体会语言表达的丰富和生动。课文许多地方使用了多个修饰语连用的形式，增加了语言表达的丰富性，也使被描写的事物更加生动立体地呈现在学生眼前。于是我先引导学生调动生活经验，通过想象、表演、有感情地朗读等多种形式，体会课文语言的丰富和生动，如“幽深的雾蒙蒙的树林”，我引导学生联系生活经验，想象场景，让学生体会到课文的语言具体可感，写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。接着，我又顺势引导学生体会在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
2. 辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。结合课后第二题列出的五条关于父亲的判断，让学生辨析并说明理由。辨析之后，我还引导学生将这几条正确的判断结合在一起，说说父亲是个什么样的人，从而感知父亲知鸟爱鸟，热爱自然的形象。
3. 重视积累表达。摘抄积累含有生动表达的句子，摘抄前让学生回顾讨论关于摘抄的要求：字迹端正，抄写正确，不多字，漏字。
不足之处：
1.在让学生照着例子找父亲对鸟的熟悉的句子的时候，说的不够明确，说成了父亲爱鸟的词句，难度加大，导致学生无从着手。
2.课外延伸了关于鸟的宣传语，但还不够丰富。
改进措施：
1.课上设置的问题应该更加准确明晰，循序渐进。
2.课外拓展可以指导有兴趣的学生合作编排一份爱鸟的小报，宣传鸟类知识。
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