惩罚

“知道我为什么罚你站吗？”我蹲下身来仰脸问站在讲台边的瀚，“知道，我在雯雯的书上乱画……”瀚如蚊子般小声地回答到。很好，知道自己错了，罚站10分钟后，我不忘给瀚一个拥抱，让他回到了自己的位置。

每次学生犯错我都会问他们“知道老师为什么要批评或者处罚你么？”要他说出自己犯了什么错误，错在哪儿，然后再该教训教训该处罚的处罚。这是我处理班级里犯错孩子的一个习惯，这个习惯源于我小时候的一件事情，这件事已经过去了几十年，但是却时刻提醒着我，我不能让孩子们和小时候的我一样茫然。

五岁那年，妈妈牵着我的手，来到了一个陌生地方，里面许多的小朋友，有比我们家里长板凳大许多倍的大滑梯，还有两位漂亮的阿姨，妈妈说她们叫老师。我一下子就喜欢上了这个地方，妈妈什么时候走了我也不知道。

接下来的每天漂亮老师都带着我和其他的小朋友唱歌做各种游戏，漂亮老师有一个红色的手铃，每次要上课之前就会一边拍打一边喊着“小朋友请坐好！”我们就整齐而大声的跟着说“坐好了坐好了！”对于我这个见了生人都怕羞的乡村丫头来说，这一切都是那么新鲜，那么有趣。每天早上我都会匆匆吃过早饭便催着哥哥上学，我像一只快乐的小鸟，开心地飞进教室；每天放学常常是我最后一个跟老师说再见，最后一个离开学校。

这样快乐的日子大约过了两个月，那天我像平常一样，爬上我最喜欢的滑梯，看到一个小朋友正趴在滑梯上，于是我便也跟着趴了下来，不同的是我用头对着他的头，我们就这么头对头的嬉笑着从滑梯上滑下来。我们觉得真好玩，当我们准备再来一次时，刚走到楼梯口，那位年轻一点的老师便走了过来抓住了我的胳膊，把我拉到了她的身边，叫我站好，然后什么也没说地走了，我茫然的站在那里，我不知道发生了什么事，更不知道老师为什么要罚我站，只是感觉脸上好烫，看着其他小朋友，有的在玩跳格子的游戏，有的在滑滑梯，有两个调皮的男生还跑过来对我伸舌头做鬼脸……他们嬉笑打闹的声音充斥着我的耳朵，眼泪在眼眶里转来又转去。是老师不喜欢我吗？我在心里问自己，一定是！不然她为什么要罚我站？我这么肯定的对自己说。今天的铃不知神游到哪里去了，等了好久也不响，好不容易熬到放学了，老师用手示意我可以走了，我才如释重负地走到自己的位置，拿起我那个只装了一支笔的书包，飞也似的逃离了教室。

第二天早上，妈妈叫我们去上学了，我却一直在那里磨蹭着不愿出门，哥哥眼看要迟到了，急得直叫唤，往学校狂奔而去。妈妈对我今天的反常表现诧异不已，问我怎么了，我却什么也不说，憋到最后，我只说了一句:我不想去上学了！这句话换来的是妈妈的怒骂，可是我宁愿妈妈骂我，我也不愿再到幼儿园去，心里想着那个老师还会罚我站的，因为她不喜欢我，她讨厌我。接下来的几天，无论妈妈骂我还是打我，我都不愿去幼儿园，即使妈妈把我押送到了幼儿园我也会偷偷的溜走，我记得回家的路该怎么走。 

就这样，我的幼儿园生活仅仅两个月便匆匆结束了。好在那时候不是所有的小孩都必须上幼儿园，尽管妈妈对我的行为感到很是无奈，但在我几次三番偷跑回家后也只好依了我，我开心地做回了妈妈的小尾巴，尽管没有了滑梯，没有了小朋友，只能玩着小泥巴，我却是快乐的，因为我自认为没有人讨厌我！

多年以后，我才明白，老师罚我站是因为我违反了滑滑梯的规则，那样玩很不安全。可是老师并没有对我说这是不对的或者告诉我该怎样做。以致于多年来，我一直以为老师讨厌我，自卑到不愿再去幼儿园，不愿再去面对老师。

如今，我亦为人师，我深深的懂得教育离不开处罚，没有处罚的教育是不完整的，但如果仅仅为了惩罚而惩罚，或者为了教师发泄情绪而惩罚，罚后学生连为何会受到惩罚都不知道，这样的惩罚除了给孩子们心灵带来阴暗外，还能起什么作用呢？我认为惩罚的目的并非为了惩罚本身，更不是为了发泄，而是为了改正错误，最终让学生改变。