第二课

第二次上课学生有八人，另外四人因为工作或者其他事情耽搁参加不了，表示很遗憾。

另外一个变化就是，庞老师要求大家打开摄像头，一方面有面对面线下授课的真实感，另一方面也方便大家随时发言讨论，颇有大学生在教授的指导下进行课堂讨论的感觉。事实证明这是个“good idea”，消除了彼此之间的陌生感与距离感。无法得知交流对象的样貌是一件特别奇怪的感觉，我个人也很不喜欢这样的体验。

庞老师简单带领大家复习一下上节课的内容，即通过几组图片让大家进行归纳与推理，得出自己的结论。这个环节我觉得有点懵，一时不知道如何开口，内心非常着急。好在有“课代表”Lili以及靡佳四年级的小女儿积极发言，开了个好头。渐渐地大家就都放开了，不管答案是否正确，都表达了自己的思考。

接下来庞老师建议大家通过观察得出自己的结论，并对结论进行演绎推理。Lili的“猫咪与鸟儿的相处模式”，小多老师关于“猫咪不能吃含盐分的食物”，张萍关于她九岁儿子“嘴巴逞能与被父母质疑时截然不同的表现”都特别有意思，非常有画面感。我发现一个非常有意思的现象，只要我忙于自己的事情，安安就会跑到我跟前来刷存在感，要么挤进我的怀里要抱抱，要么在我与别人讲话时大声的说话或者夸张的大笑。庞老师总结道：像安安这样四五岁的孩子，正是以自我为中心并希望得到更多关注的时期，甚至有些孩子会通过故意跟家长或者老师对着干、故意犯错等比较极端的方式来求关注。家长或者老师有时候可能会觉得这孩子怎么性情大变呢？其实背后的潜台词是：关注我。

接下来我们继续玩水，这次是测量水温并观察红水温度计️里面的红色水银在不同水温中的升降速度，究竟是什么原因造成红色水银上升或者下降的？如何用分子的运动模型来解释这个现象？红水水银注为何要设计成细细长长的造型？

这个环节是安安最感兴趣的，兴冲冲跑过来倒水，测量水温，然后毫不意外地将水洒的到处都是。一边拿纸擦一边安慰我：没事没事，擦干净就好了。似乎哪里不对呀？我怎么成了被安慰的那个人了呢？一边上课一边想着，以后得多多带安安倒水、玩水、测量，锻炼她小手的力量以及动作的精确性。

在画水分子在冰水、室温以及热水中的模型的时候我想到之前预习的内容，沸点就是水在加热状态下变成气体时达到的温度。换句话说，因为温度的升高让水分子之间的引力越来越小，当达到一个临界点的时候各个水分子就“各奔东西”了，而这个临界点就是沸点吧？

期待下次课程。