做一个言传身教的语文老师

        期末抽测结束，阿辉老师又打来电话，要求给他查卷。其原因是：他的得意门生君君的作文仅仅只得了一分。他说他查过试卷了，其卷面整洁，字数不少，内容还挺丰富的。从他的激动话语和满腹的牢骚中可以断定：作文质量没问题，问题一定是出自于阅卷教师批阅作文时的不负责任。这似乎不给阅卷教师一个处分或什么的，简直就是便宜这样敷衍的教师。我从他的言语中明显的感觉得出来。

        从多年的阅卷经验来看，作文的批阅工作确实是一件让人头痛的事情。很多的作文阅卷教师不看作品的谋篇布局，遣词造句，不看作文内容丰富与否，就简单的以书写工整、字数不少的直观感觉给作文以印象分的情况经常出现。甚至出现学生抄写前面的阅读题内容当作文或是抄写作文要求来当作文的以假乱真的作文都不被发现，而得了高分。因此，也就出现了很多的语文老师将作文写作指导倾向于重形式而轻内容和技巧了，特别是针对于不会写作文的学生，老师们更是想出来很多的“绝招”。他们在老师的严苛要求下，造出了这样的一种书写工整、字数不少的“伪作文”来，以应付考试。

      老师有了疑问，我们也应该给他们一个交代吧！因此，了解事情的真正原因和问题的关键是当然是首选，我找到该生的电子试卷，并讲试卷给了阅卷教师，了解了他评价的理由。经过一番折腾后，终于水落石出。

        从卷面上看，满篇规整清秀的“作品”，内容丰富，有血有肉。一阅卷教师给了零分，一阅卷教师给了一分的辛苦分，确实有些过不去，但当你细读作文时，你就傻眼了。原来，这位学生在作文时，就简单的将教材上的课内阅读课文中的同题材的一篇课文进行“套路”了，将原文中的人名，地名给换了换，就算是“创作”出了这篇应试大作。          当我再次拨通阿辉老师的电话，跟他讲清楚事情的真相时，他的一番话语还真让我大吃一惊。“我平时就是这样训练学生仿写作文的，这哪有不对吗？......”

        作文教学是老师们最为头疼的事情，也是学生最难学好的一门功课。仿写，作为学好写作方法的重要途径之一，我们需要的是领会其神韵，而并非是对原文的改头换面的简单复制。

        对于小学生来讲，他们的生活本身就丰富多彩的。我们语文学习的目标之一，就是要培养学生有一双善于发现的眼睛，去观察生活，记录生活，发现生活的秘密。作文作为记录生活，思考生活的有效载体，本身就非常有价值。它不仅可以培养学生留心观察的自觉和深度思考的意识，坚持记录的习惯，还可以帮助学生总结经验，改进生活质量，达到成长的目的。因此，关于作文写作的指导，就需要教师进行有针对性的指导和训练，帮助学生打开写作的大门，培养学生观察生活的意识，体会生活的意义。

        仿写，作为写作方法的一种，教师不仅要教给学生正确的写作方法，还需要在教师引领下进行刻意练习，方能掌握其要领，形成必要的学习技能。要不然，学生也只能是“带着镣铐去跳舞”，只见其型而不具其神，那一定是无任何意义的。

        其实，作为写作教学，方法有多种。在指导学生写作的过程中，老师的“下水”尤为重要，也只有教师下了“水”，你才会知道水的冷暖和深浅，也只有教师和学生一起动起笔来写写，你在指导学生作文时才会掷地有声，才会真正的做到有的放矢。再者，教师有了下水文的样板，孩子们的学习作文写作也才有“标杆”。学生不会写，看看老师的作品，你的写作经验不就成为学生的“财富”了吗？要不然，老师给学生讲述的关于写作的知识或方法都只是冷冰冰的名词、概念、简单的术语，根本没有任何价值。

      教育就是这样，有时候，老师发表的一篇文章，或者一段精彩的语录，或许就是学生学好写作的最好的“秘诀”。所以，我们不妨做一个言传身教的语文老师，带领学生一起走出“作文难”得困境，受益于学生，成就了自己。