前几天一个要创办家庭学校的老师给我留了言，看得出他是对华德福教育一种过敏和本能的反对，其实现在华德福教育在我们身边已经不是新生事物了，只是有人神圣化，有人妖魔化，有人正思，有人反思，我想就用我博文中一片旧文字的片段来先说一下吧。再次申明我不是一个华德福的老师或者专业的言论，我只是就自己8年来和华德福教育的相识相知的过程，以及自己孩子14年的成长说几句自己的话和理解。几年了，贴出来也给我自己做个再思考。
现在我们再走近看看华德福教育，一间间五颜六色的房子，一堆堆原始的木头和石头贝壳，一团团毛线和一个个形态各异的动物，小人，玩具，还有就是时而可以听到落叶的静，时而充斥天地的笑声和歌声，也就是说在这些教室里有大量的艺术活动，唱歌、舞蹈、乐器，还有大量的手工劳动，它不是单一的用头脑来了解我们的知识，而是全方位地来发挥人的个性。我们讲教育的目的是为了培养人，培养合格的劳动者与合格的公民，那么华德福教育能达到这种目的吗?我觉得华德福教育其中的一个目的也是掌握一个技能，比如说可以用锯子做一样东西，我们国内也有这种劳技课，但是国内的劳技课是一个半成品的东西，然后孩子根据木板拼贴一下。华德福教育是让孩子到木工房去，一块木头，或者是一个树干，然后你从头开始做一样东西。比如把羊毛编成线，把线织成围巾、地毯，让你体会到整个过程。
还有就是华德福也是一种生活方式，比如它对家庭生活的回归。这一点在华德福教育的物质环境创设、玩具材料投放、舒缓的活动节奏以及教师角色任务中都有充分体现。虽然教师经常被喻为母亲，但这种隐喻更多的是强调教师与母亲在关爱儿童这一点上的共同性，两者还是相互分离的、有很大区别的角色。相比其他类型的课程模式，华德福教育模糊了教师与母亲两种角色之间的界限，要求教师在幼儿园中要像母亲或祖母在家庭中一样专心做自己的事情（包括缝补、编织、熨烫等活动），而儿童则在一旁自由玩耍。它给予儿童最大程度的自由。与我国一般幼儿园常见的课程相比，华德福教育对儿童的行为约束和课业学习要求较少，主张不应让儿童过早地感受到压力，不应催促儿童的成长，许多领域和内容的学习都可以等儿童长大后来完成，儿童时期就是自由地游戏。在儿童游戏时，教师只是以一种平行游戏的方式向儿童提供示范，以一种非常间接的方式影响儿童。因此，华德福教育中的儿童和教师都会感到轻松与愉悦。不可否认的是现在常规教育是把孩子们引向远离生活的孤岛.方法,教学大纲,课程表,考试等数不胜数的毫无意义的东西,都被决定这孩子的未来和命运.脱离了真实生活的学习,就象从孩子生命中抽出了灵魂,失去了教育的力量.而真正的教育不是记忆和计算,而是体验和消化领悟.有人说教育不是救济,灌输,不是用公式求得已知的唯一的答案.教育就象春光融化雪水,象春风化雨,从内心自然流淌,无声无息,将生命的起源,生活的自立.自由的思考.共享的交流.教育需要在田野奔跑,需要在田间劳作,需要在森林山川,公路机场,在人群中生活着生活的真实.远离了本该去的地方.象鸭子一样,赶鸭填鸭考鸭,育儿杂志上有个500耳光打出的钢琴冠军.褒贬不一.毫无疑问孩子已经成为机器,如果靠读教科书就能成材的话,世界上最智慧最聪明的是,图书馆的书架,印刷厂的设备.前些年的那些神童而今何在我们看到的是名利双收的名人和企业
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