最近观察班里那个各方面发展都比较落后的同学有了班外社交——中学部的Y同学来我这告状，说被我班这同学骂了。前两天课间，我还发现他到邻班窗外，叫N同学的名字，明显是找他茬儿。
归结一下，被找的同学都比较容易生气，他说他们一句，定能纠缠上一阵。
那么他真正想要的是与同学纠缠？对，有关系，陪他玩，且是这样一叫就应的。就像他最喜欢的“小度同学”。
我忽然非常佩服他的观察能力，他能从各种方式连接过的同学里筛选出这些对象，满足他的需要！强悍！
当然，这样做风险比较大，他体力弱，麻杆一样的手臂和腿，站立都不太稳，还全盲。他挑衅的那几个都有残余视力，体力比他强得多，行动力也比他强得多。
于是我跟同学们分享我的观察和思考，也向他确定他为什么不找自己班这些同学。他说他们要学习的。这话让大家感动。的确，过去很多次他找人玩，同学回应他：“我正在写作业，等我写完作业陪你玩。”而他总希望立刻得到满足。
我跟同学们分析他的需要——有人陪玩，邀请同学们看他喜欢的正向行为：唱歌，背古诗，模拟放烟花声音……
平时同学们也尽力陪他了，比如他模拟放烟花声音，同学做听众，给他鼓掌，给他计数——这次一共放了几发烟花。
同学们知道他的需要，也知道我的需要——我希望他玩得安全开心。他们说可以更主动邀请他参与游戏。我提醒他们还可以陪他做一点十以内的加减，以游戏的形式。
让有能力的同学成为更有能力的领导者，他们一样获得成长。
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