专业成长是教师经常谈论的一个话题，对于专业成长应该如何评定呢？我们经常说“成长在路上”，的确如此，成长永远是一个不会完结的事情，所以很难以外界的标准来评价，其实，能力不断增强，能力边界不断拓展，精神境界不断提升，就是成长。那么，教师如何觉察自己的专业成长？或者有意识地拉长自己的能力短板，规划自己的成长呢？吴老师提出了教师成长的三个维度。
第一维度就是教育信念——成为有教育信念的教师。
教师的专业成长，首先需要做的是把那些潜意识中的、内隐的教育价值观，变成清晰的教育理念，使之成为自己的教育教学信念、信条或信仰。教师有自己的教育信念，是专业成长最关键的一个标志。简而言之就是自己坚定地相信某些教育信念、教育理论，以及自己从实践中得到的真切的教育感悟和心得。
建议老师们把这些清清楚楚地写下来，分门别类，如关于教育本质的、关于教学的、关于学生的、关于教师职业的、关于课堂的、关于评价的、关于班级建设的等等，做个总结，形成“体系”，这对于自己的专业成长有很大的助推作用。
有计划地阅读教育理论或理念启迪性专著，并与自己的教育教学实践紧密联系，不断反思，及时总结、提炼，形成自己系统化的教育信条，让它成为自己教育人生道路上的明灯。
第二个维度是专业技能——精熟专业技能。
理念决定方向，而专业技能决定教育理念的落实程度和实践成效。当今教师需要更多更精的专业技能，才能胜任工作，之后才能谈论职业幸福。
第三个维度是自我认同——积极地走向“自我认同”。
有自己的教育信念，就会“不惑”；精熟专业技能，就会“不忧不惧”；有自己教育人生的价值大厦蓝图，知道自己要干什么、追求什么，就不会太在意与自己所做的事情关系不大的东西。“不以物喜，不以己悲”，这是教师专业成长所要追求和达到的境界。
教师的“自我认同”首先是“职业认同”，即发自内心地愿意把人生安放于课堂和学生教育，把“让自己成为一个幸福的教育人”作为追求目标，所有的教学活动、教学探索，都围绕成就学生、解放学生、提升与愉悦自我来开展。
教师专业成长的话题一直是我们经常谈论的内容，平时比较关注的是教师专业技能的提升，而对于其他两项内容却关注不多，或者很少涉及到。在讲台上站了那么多年，虽然对于教育理念有自己一定的想法，但是却无法用语言或者文字很好地梳理出来，还是需要阅读一些教育理论或者理念方面的书。另外，除去追求一些技法之外还要谋求道，在“道”与“技”的平衡中逐渐提升。
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