语文考试里吐槽最多的题型，大概非阅读理解莫属。不同人可能有不同的理解，怎么理解还能有标准答案？
俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但“标准答案”只能是哈姆雷特之一，另外999个哈姆雷特怎么想？
那么，哈姆雷特式的多元化理解和阅读理解试题的标准答案之间，是不是真的存在矛盾呢？
要弄明白这个问题，就必须先弄明白为什么会对哈姆雷特有多元化理解，以及阅读理解试题到底考的是什么。
我们所说的不同的哈姆雷特，是指哈姆雷特这个人物对人性的思考，以及读者对哈姆雷特复仇的思考。
他为什么要复仇，复仇这个事件本身如何评价？这些问题当然是仁者见仁、智者见智，于是就有了一千个哈姆雷特了。
但是，阅读理解试题会考这些吗？不会，阅读理解试题所考察的内容，会避开多元化的理解，而考察那些相对稳定、固定的东西，尤其文本内容本身所表达的内容和表达技巧。
我们知道，一个优秀的文学作品之所以优秀，主要表现在三个方面，第一是作品本身的思想性；第二是对读者的启发性；第三是作品文本表达方式的艺术性。
第一个方面，如果针对关于作品本身的思想性命题，那答案必须是作品所表达的主要思想、主流思想。比如《水浒传》的思想性，主要是揭示民间起义的局限性和封建官场的腐朽。
当然，有人会从这部书里看到作者对女性或女权的漠视，会看到对英雄人物的赞扬，会看到暴力为美的独特价值观，甚至会看到佛道修炼的法门。这些，书里固然会涉及到，但绝非其主要表达的方向，自然不会被列入“标准答案”。
比如李白的短诗《静夜思》，其主旨是什么？一定不会脱离旅居的寂寞和对家乡的思念。至于李白当时为什么会思乡、用思乡来表达其他的思想情感等这些深入的话题，则人人会可能有不同的理解，因此不会在考试之列。
第二个方面，读者通过阅读会得到哪些启发，这样的问题更是发散性很强的问题。首先，不同的读者对同一部作品可能关注点不同。其次，作者的个人阅历、思想背景、文化修养不同可能理解的深度、广度甚至角度都不同。
所以，关于读者得到的启发这类问题，必然是阅读理解试题所避免的。也就是说，真正产生一千个哈姆雷特的那一部分，是不可能拿来考试的，尽管是阅读中非常重要的问题。
第三个方面，就是关于作品的文本表达。比如采取什么样的表达方式，某个关键句的具体作用，某个字词有什么特殊的表达效果等等，这些来自文本本身的信息，是相对固定的，因此是主要的命题方面。
我们拿足球为例。观看一场球赛，“主题思想”无外乎竞技精神、娱乐精神，观众的观感是建立在这两点基础上的体验。
但是，同一场比赛，有人可能是为了追星、追球队，有人可能为了欣赏球星的帅气，还有人看到的是拉拉队的美女，这就像作品中的启发性，不会有统一答案，因此不在命题之列。
而某个具体进球采用了哪些战术，是哪几个球员配合的等等，这些如同作品的文本信息，无论谁来解答都必然是一个答案。
我们来看一道阅读理解题，以梅尧臣的《送何遁山人归蜀》为例。这首诗是这样的：
◎送何遁山人归蜀
春风入树绿，童稚望柴扉。
远壑杜鹃响，前山蜀客归。
到家逢社燕，下马浣征衣。
终日自临水，应知已息机。
试题给出两条注解，以帮助疏通文意：
【注】杜鹃：又名子规。息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。
第一题是这样设计的：
1、请简要分析首句中“绿”字的妙处。（4分）
我们看，这个命题完全是针对文本信息而设的，考察的是学生对炼字的理解，对表达方式和表达效果的理解，而这些都属于稳定的、固定的知识点。
此类题目的解答无非是写了什么、表现了什么、显示了什么以及艺术效果四个方面，所以定为4分。
参考答案就是：
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