最近正在进行期中知识梳理，听写生字词就成了我每天要做的事情。可我发现，从听写中就发现了不少差异。
小洲学习能力较强，每次的听写他都能够过关；小雨则与小洲截然相反，她连最基础的生字词都不会写。为此，我很是苦恼。这会不会是他们学习方法上出现的问题呢？课间，我把小雨和小洲叫到走廊，询问他们上课的情况。
小洲告诉我：“我妈妈在我读一二年级的时候，每天都会帮助我听写。到了四五年级，我就可以每天在课堂上巩固好生字词，第二天的听写可以轻松过关”。看来，小洲的学习能力很强。
小雨摸着脑袋，低着头说：“我从小听写就不好，每次听写本上都是一大堆的叉。”
我接着问：“爸爸妈妈会帮助你听写吗？”
小雨更显失落：“妈妈要去很远的地方上班，爸爸上晚班，没有时间帮我听写。”听了小雨的话，我的心被猛戳了一下。曾几何时，我也因为爸爸妈妈忙于工作，没有办法督促我的学习。可是，因为我的学习能力较强，每次学习的知识都能够在课堂上消化。偶有听写不过关的情况，也是因为我没有搞懂造字规律。
或许是因为我没有小雨这样的体验，以至于我每次上课都觉得听写是一件很简单的事情。我没有关每个学生不同的差异，片面地采用了相同的方式教学。
今天读朱煜老师的书，书上有一段这样文字：
教师在备课、上课时就必须关注这些得听几遍才能学会的孩子。在课堂教学中，将目光更多地集中到班级中后百分之三十的孩子身上，特别是一些家庭教育背景不佳的孩子。
是呀！我只顾着自己去教书，却忽视了本该格外照顾的后百分之三十的学生。我总是抱怨学生学习情况不佳，我总是期待着学生能够如那些优秀学生那样一学就会，其实，归根究底是我出现了问题。
教育学中明确讲明了学生之间的差异，可我教书这么多年却浑然不觉。真该好好反思了。
下午，期中知识梳理完毕，我拿到练习，才发现小雨一大堆题目没有做。我抑制住内心的不悦，把小雨叫到跟前，询问她不做题目的原因，小雨怯怯的，搓着手告诉我不会做。
我平和地跟小雨说：“不会做没有关系，我来教你方法。”我把做题的方法依次告诉小雨，她兴奋地告诉我学会了。我再让小雨把练习拿回去做，没想到，她居然做对了！
我拍着小雨的肩膀，表扬了她，她开心得蹦跳着离开了。人生因为差异而变得丰富多彩，教师也要面对学生的差异，让他们绽放属于自己的光彩！
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