今天晚上，主班老师又在群里隐忍地发火了，为啥？为了作业。
作业群里，语文老师在八点多的时候，说语文作业只交了两个。这是在六点多的时候，催过一次之后的结果。
主班老师在群里说，请没交作业的孩子家长给语文老师一个解释。接着又说，都不想用“解释”这个词。原因是，大家都太擅长解释了。
这真是一种令人糟心的体验，身为学生，写作业就是天职。身为家长，与学校共建，共育，共教，几乎都不需要任何的理由。可是，在这里，以高素质群体著称的华德福学校，家长的表现令人跌破眼镜。
不关注，不回复，不作为，是从表面看起来经常性的行为。
也许，对于体制内的家长和孩子来讲，这几乎都没有讨价还价的余地。因为，在那里，没有商量，写作业，就是一个学生必须要做的事。可是，在这里，华德福教育的落地实践，让我们看到了很多跟自己经验里不匹配的东西。比如说，个性。比如说，天性。还有诸如等待，沉睡、、、一系列的理论，会在一定程度上让没有系统学习过的家长陷入迷茫之中。
这世间，是否有一种学习形式，玩着玩着就会了，而且还是学术级别的深度？我们的孩子，是不是在散马游疆的放养中，学会了自律和专注，成为某一个领域里的翘楚？
在我们传统的观念里，这无疑于是痴人说梦。我们从小就被教育，吃得苦中苦， 方为人上人。“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟”。但是，忽然有一天，有一种观点跑来了。告诉家长们，学习为什么是苦差使呢？孩子们要释放天性，快乐地成长。
家长们似乎是被唤醒了一样，自己学生时期的种种不愉快的情绪，也被从万年沉积的历史数据库被调了出来。于是发誓，自己受过的苦，一定不能让孩子再受了。一下子，似乎全民都在寻求一种快乐的教育。
华德福不仅是快乐的教育，同时还是美的教育，爱的教育。在这一点上是毫无无质疑的，从老师的整体品质上来说，如果不从老师资格的专业证书的标准来作要求的话，那么这里的老师确实是综合打分比较高的。
当低年级过去，逐步到了高年级的时候，才发现我们这个群体的人身上，似乎严重缺乏着某一种东西。比如说，与社会的脱节，对公立体系融合与接纳性，对规则的尊重、、、都严重不中。
我把这一切表现，都归结为：社会性。也就是说，这一群人整体的社会性是比较弱的。
因为在这里，一切都被无条件接纳，崇尚“温柔的坚持”。不仅是孩子，就连成人的心都象水晶一样，需要人人小心呵护。我们以哼唱摇篮曲的方式，彼此哄骗着，赖在孩童的幻觉里，不思进取。
无法承担责任，是最显著的没有步入成年的表现。一句“我忘了”成了为自己免去责任的金牌令箭，这在其他的社会性团体中，多是不被接纳的。然而，在这里，长期都可以。
孩子们现在对待作业的态度，多少受家长的态度的影响。家长重视，孩子重视。家长模棱两可，孩子三心二意。
好在，终于在这个时候，老师深刻地意识到了，规则对于孩子塑形的重要性。在这个时候，他们必须要知道，什么事情该做，必须做。
那么，作为家长来说，对于孩子的教育和陪伴，在疫情之下，就象生命元力一样，缓慢持续地给，就能很好地支持到孩子。疫情，才能够让我们有如此长的陪伴，可以有如此有韧性的努力。
作业，就是一件非做不可的事。
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