2017年10月22日
季节流转，又到了秋高气爽，适合郊游的好时节！
本期自然美育活动，共有14位小朋友来参加， 好生热闹！是什么活动，能这么吸引孩子们呢？当然，少不了是那些平日里不常尽情玩耍的天然沙子和水啦！
工作日去踩点时，几乎没人，哈哈
活动目标
一、亲近沙滩、湖水，感受秋日暖阳中的大自然。
二、锻炼孩子们组织、分工、合作能力。以小组为单位，完成一个简单的沙雕设计与实施的过程。
准备工作
一、沙滩玩具（模具）、小水桶、小铲子等；彩色绸带、彩笔、彩纸。
二、最好准备一条替换用的裤子；沙滩鞋等
一切就绪，出发
当我们一行人陆续抵达湘湖三期定山湖附近，看到这大片的青青草坡与金色的沙滩，心情都一下子豁然开朗。特别是孩子们，一看到沙滩就再也无法淡定了！有的二话不说立马脱了鞋袜，跳了下去；有的也许是一下子激动到了——与平日相比，此刻这种“脱了鞋袜，在看起来有点扎扎的、热热的甚至有点脏脏的沙地里光脚玩”是否属于“政治正确”？是否舒适安全？——顷刻间的小眼神，流露出正反两方胶着厮打的内心态势。但沙滩，和已经冲进去的小伙伴， 仿佛是一个巨大的魔性磁场——不容迟疑了！脱了，冲！
挖沙子、和稀泥、堆沙堡~~孩子们对这一切仿佛有天然的亲近感，不需要任何成年人的指点，就可以自发玩得很嗨。不过， 这一次，这次活动个人的重点，还是在于加入了尝试让孩子们分组，选组长，设计施工图以及分工、合作实施的一系列环节。以此，也算是借沙滩这块充满吸引力的宝地，悄悄考察下已经进入幼儿园大班的孩子们，对上述各环节的理解力和执行力的发展程度，便于日后更好地设计一些团队合作类的活动吧。
活动开始
一声“集合” 令下，结合哨音，告诉孩子们“活动开始了”！原先散落在沙滩各处自由活动的孩子们，大部分都第一时间站了起来，聚集到我身边。对于个别没有及时前来的小伙伴，有些热心的孩子还会大声招呼他们赶紧过来：活动要开始啦！（这一点比上半年有了很大进步，哈哈）
待孩子们都集合完毕。首先，14个孩子中除了一个不满三岁的小妹妹以外，其他13个孩子按三人一组，自己结对子组成一个小组，共四组。每个组的组员手臂上会系上相同颜色的绸带，作为与其他小组的区分。
最后多出来的一个男孩，我认命他为本次活动的队长，在所有小朋友面前，郑重地授予他一根五彩的臂带，代表有权监督四种颜色小组所有成员的安全：在活动期间，不能随意跑出沙滩区域。如果要喝水、上厕所的，离开沙滩之前，要先告知队长方能离开，然后要尽快回来。最后，队长也可以选择加入一个他自己喜欢的小组，一起工作。
其次， 每个小组根据自己臂带的颜色联想，给自己的小组取一个“自然名”。于是，有了长颈鹿队、粉花队、狮子队和橙子队（增强与自然界的亲近感）
然后，每个小组再选出自己的组长（其中有三个小组是孩子自告奋勇做组长，比我预想的要积极哈）。告知孩子们，组长的职责是：一、收集组员意见，确定你们最终想堆一个什么样的沙雕？ 并把它画在纸上（这样每个组员可以随时看到自己小组最终的目标）。二、给组员分工，确定每个组员做什么环节。三、督促组员们，大家是合力完成一个大的作品，注意是一个！而不是每人做一个。
我来当组长！
最后，分发彩纸、彩笔，大家开始设计、施工吧。
男孩居多的小组，画得很快，三下五除二，一个简单的图案就产生了。对他们来说，就是尽快去挖沙、行动起来！
而女孩居多的小组，会花稍多些的时间在设计图上，从统一意见画什么到画成什么样子~~有时候不得不提醒她们，不用画得太细致，还要考虑堆不堆地出来，能不能实施呀~~
在制作沙雕的过程中，可以看出：每个小组成员已经都能很好地理解并执行“分工”这一概念。比如，会自发提出或接受组长安排自己的“任务”：打水的、挖沙的、混合沙水的、捡贝壳石子等装饰物的，每个小朋友都能或多或少地坚持执行自己的任务一段时间。但期间还是需要我和各位组长，时不时提醒：“分工”之后还有“合作”环节。比如有些小朋友去打水、或捡贝壳去了，结果打着打着、捡着捡着好像就完全投入在自己的这一项任务中，而忘了自己是属于一个小组，而这个小组是要去合作完成一个沙雕任务的！可见，也许对于刚刚升入大班的孩子，对“合作”的概念、相互协调配合的能力，还不是很强，需要经常提醒、引导。
大约一个小时之后，各小组都陆续完成了自己的目标任务。大部分完工作品都与初始的设计图基本一致。尽管看上去造型都很简单，但重要的是，这是各小组成员团队合作的成果！
活动总结
每个小组派代表，来说一说自己小组完成了一个怎样的作品。它们分别是橙子队：水渠环绕的笑脸沙山；长颈鹿队：长头发的海星；粉花队：镶满宝石的尖顶公主城堡；以及狮子队：长满刺的小山（我问刺在哪里呢？孩子回答：就是上面小小的石头的啊~~都是刺啊~~哈哈）
橙子队
水渠环绕的笑脸沙山
长颈鹿队
长头发的海星
粉花队
镶满宝石的尖顶公主城堡
狮子队
长刺的小山
延伸部分
尽管孩子们目前对集体组织感，设定任务目标，以及对“分工”慨念的认知，相比半年前，有了极大的发展。但是在“合作”概念的理解与执行，还是比较模糊的。这一点该如何引导、改进？活动结束后，特意向幼儿园班级老师请教了一下，也有了一些新的认识、理解。
首先，刚刚升入大班的孩子，在生理发育以及幼儿园平时教学进度等客观因素下，目前确实还很难达到各孩子之间自觉地默契配合，共同完成任务的要求，都是需要被引导或督促的。一般来说，要到大班结束前，目标感强烈且执行力较好的孩子，才能在“合作”的环节表现出色。
其次，也是需要吸取的经验：在让小朋友“分工”的方法上，还有待改进。在展示了非常明确且具象的目标任务后，需要“分工”的最好是这个整体目标的“内容”，并且被分解后的“内容”形成的同样是一个个相对独立完整、明确且具象的“局部”。让每个孩子或小组分别完成各自的局部后，再汇总起来完成“整体”目标；而不是把实施目标的“流程”去做“分工”。因为“流程”往往是讲究先后顺序的，其实隐含了时间的因素；每个被分解的“流程”通常也不能形成一个相对独立完整、明确的具象事物，因此，对于六周岁前的孩子，恐怕是过于复杂了。即便是一时间叫回来一起合作了，但每个孩子可能还需要兼顾整体合作的“进度”，来适时的调整自己的节奏，这个要求目前来说有些难度。
最后，再次强调，实施的目标一定要非常非常明确，一定不能是模棱两可的！
观察孩子们的成长，真的是一件非常有意思的事。愿意与你们一同成长，静待花开~~
阳光、空气和爱，世间最珍贵的东西恰恰是无价的。珍惜每一个舒适少霾的日子！
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