2022年2月6日（正月初六） 星期一 雨
在双减背景下，作业管理与设计，对于我们一线教师来说是很棘手，很多时候会较迷茫。今晚7：30有幸学习到线上播温州大学研师三人行直播课程。在“双减”背景下的作业设计“研课进校园”团队开拓的课程。还请到宁波特级教师刘善娜老师讲座，主题是关于作业《一线教师能做好的“小课程”》。这是真是目前我最渴望的学习。为什么国家会强调作业管理，今日的陈洪杰老师非常用心，收集了网络上很多让孩子和家长为作业开打，甚至是付出生命的代价。
其实在正月里，身为家长的为孩子寒假作业也是挺焦虑的，孩子的学习压力大，作业量可观。会让我们做家长过春节都不自在，时刻会考虑孩子的寒假作业完成情况，就像昨天是正月里难得的一个大晴天，朋友邀请一起外出玩玩。真的，我们没有时间出去玩，只有让孩子静静的一样一样的完成。
章勤琼博士介绍的，“双减”作业的一种可能——数字秀，还真的是挺有趣的，可以很好的提升孩子推理、尝试、想像、融合能力，还可以培养孩子兴趣、耐心、毅力和成就感，等孩子们都很好的做出来了，还能很好的培养孩子的审美情趣呢！这数字秀结合了数独和原来我们爱玩的扫雷游戏，孩子们都很感兴趣。
章博还介绍了全新的教研模式和近期将要开展的教研活动，今晚有近9000名观众在线，学习时长2个半小时，可见他们扎实的功底和持之以恒的辛苦付出，高效高质的直播让一线教师值得学习。
2月6日,刘善娜《作业:一线教师能做好的小课程”》
2月13日,章勤琼《作业设计的两个框架(布鲁姆&SOLO)与案例》
2月20日,阳海林《基于表现性评价的小学数学开放性作业的设计与评价》
2月27日,陈洪杰《作业:从“1+N"到"N+1”》
看到章勤琼博士在“数说九章”十一群里发布学习链接，我也第一时间把链接发到学校工作群里，真心希望老师们积极点开，参加线上直播课程学习！信息时代的我们多么的幸福呀！我通过今晚的学习，让我再次感受到三人行最前沿的教学理念。
陈洪杰老师不忘理想与热爱，让老师能一起参与继续追求自己的精神成长,以一种温和又坚定的姿态?疫情可以让我们困于斗室,但我们照样可以仰望星空,照样可以感受白云、微风和生命的赐予。他很爱收集信息和思考。
今晚主打是刘善娜老师的作业：一线教师能做好的“小课程”，一看主题，我就被深深吸引。
刘老师是集颜值与智慧的资深研究型的教师，听完整场讲座让我感受最深的是刘老师非常的务实，爱思考展示出来的作业设计是教师，她一开始解读标题，并进一步解读什么是课程？课程是一种教育性经验，是对主体产生积极影响的各种因素的总和。
“双减”如果是一味的减，那是
作业展望时代变迁中的个体行动者——教师。
作业设计的讲座，刘善娜特级、正高
・宁波奉化新城实小校长
・宁波市有突出贡献专家
《小学数学教师》封面人物
杭师大硕士研究生实践导师
・以作业设计+师生成长“做”
出5部专著!
时间飞快，2022年已过去10
双减作业的一种可能：数字秀，是数学和美术的融合，有推理、有尝试、有想象、有融合，
减量 策略1：放大“过关”形式
关键:给一定的自由度去安排自己的“量”
单元为单位或某块计算训练
清单告知理解后自行训练
分层让学生自行训练，根据自己的需要来设定，
过关时间定奖励积分
使用班级优化大师
减量 策略2:重视“展示”结果
关键:搭建多样的结果展示形式推动前期的投入
约定好的精品作业本展草稿本展
学具成品实验表演说题展示智力比赛
数独、汉诺塔、每个月的30日班级赛，
规划好的单元学习汇报活动
单元学习复习非常重要，画思维导图，开始学习前布置学生针对本单元重点学什么？单元结束后让学生归纳总结凝炼。
减量 策略3:引导“团队”帮教
关键:不同学力组合,长期互助,明确每日任务,各有兴奋点。
作业上的互助
我们设计一种数学作业的重要理由
差异性需求 个性化发展 师生情感纽带
了解世界，了解自己成就感，
属示上的合作
小组表演，把数字戴好，自己组合表演。
上课时的讲师和助教
平时注重培养孩子讲解题目的能力。高年级学生课件，知识，老师分享给学生，让学生来试着讲解题目
减量增质作业设计的实操策略
送题目弹性的空间（题量） 我的方向（）
迁移
把知识迁移，
假设自己是优秀的数学教师，你会怎么出单元过关卷？
假设自己是聪明的，能言善辩的
3.设计探究性作业
一基础性作业追加“变式”问题
"小数除法实际问题"[探究问题解决]，这些问题的秘诀是什么？
探究问题三位数除以一位数，你觉得商是几位数?
刘老师举例交流
（3）放大学生的问题 ，展现思考过程（同样的素材展现个性化思考差异）学生困难有容易出错的地方。
比如:
比较分析
【作业内容】为什么是一字之差,解题却大大不同?
1.堆煤20吨,运走四分之一吨,还剩多少吨?
2.一吨煤20吨,运走四分之一，还剩多少吨?
3.一吨煤20吨,运走四分之一,运走多少吨?
【作业目的】明晰问题和相对应的解决策略
为什么一字之差，解题思路
比较分析
对知识的陷阱，如
5.内心有这样一种需求
体力劳动 脑力劳动有延续性，可以反复性
第一轮，知识总复习。
学生做试卷，改试卷，改作业
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