Feb 6th                       Co

言简意赅，谈谈今天课程的三点感想。

第一，Eliciting. 来到英国第四周，这个词出现的频率之高我已无法计算。每堂课我的大脑被老师们不断用这个词冲刷:启发。无论导入，讲解，总结，检查...教学的任何环节都可用启发式教学，通过提示刺激学生自己给出答案，而并非直接给学生灌输什么。注意，最终的结果是是学生告诉你答案，而不是你告诉学生答案。

第二，检查学生是否掌握教学内容，平时我的口头禅是:Do you undetstand?而恰恰是这句话，其实属于无效语言。因为学生一般都会说，yes！但是他们真正懂了吗？未必。所以取而代之的应该是一些带有启发式的问题，以此来检验学生学习成果。方法很多。

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举个例子，比如要检查学生是否掌握了这个单词:hire.除了直接问学生:what's the meaning of this word?其实还可以用以下问题:

1. If you hire something:

Does it belong to you?

Can you keep it forever?

Is it free?

Tell me something that you can hire?

此外，课堂所问问题应该紧扣主题，这就是为什么我们不能充分利用45分钟打造高效课堂，因为无效语言太多。比如，要检查学生是否了解这个句子结构: He used to smoke:

1.Does he smoke now?

2. Did he smoke before?

3. Did he smoke once or many times?

4.Did he enjoy it?

5.Did he have to stop?

6.Why do people smoke?

7Do you smoke?

以上7个问题，很明显从第四个问题开始，就属于无效问题，因为与检查目的毫不相干。以下是Ailsa 让我们做的练习。

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第三，error 和你mistake 的区别。前者是因为根本没学过，不了解所犯的错误。后者是学习过，但可能忘记了或者不太清楚所犯的错误。关于纠正错误，我想我自己存在以下几个误区。

1.课堂纠正错误的时机不同。speaking for fluency，在学生练习对话时不宜打断，等对话结束再另行纠正。speaking for accuracy，可即刻纠正学生，但要注意方式，比如当一个学生发音错误时，应该全体回答，不要针对单个学生，避免该学生难堪。

2.纠正错误的方式，永远不要粗暴地说:No! 而是可以借助各种各样的方法去做。比如，肢体语言。不得不承认，西方人的肢体语言相当丰富，一堂课上手舞足蹈，将课堂演绎得淋漓尽致，这是我们所需要学习的。

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3.尽可能多让学生之间互相帮助纠正错误。在纠正错误时要注意态度，不能粗暴地伤了学生的自尊心。纠正错误时间要控制好，不宜过长，要灵活运用方法，随机应变。