利用NLP思维逻辑层次理论帮助学困生

【第一部分：背景】

开学初，我确定了本学期班级发展目标，其中一项是加大对学困生的转化力度。

年前期末考试，班级优秀学生的比重远超过我的想象。但是学困生的问题却没有有效解决。虽然关于学困生的问题，我写了不少文章进行研究，但体现在成绩上仍然效果一般。

今天，在班主任培训会上，政教处戴主任系统介绍了NLP思维逻辑层次理论，给了我新的启发，让我看到了新的希望。

【第二部分：理论介绍】

每一件与我们人生有关系的事，我们都会赋予其一些意义。人生里事情这么多，我们不断地处理它们，往往因为忙碌而变得被动和迷惘，不知道什么应该做，什么才是重要的；也分不清哪些事情是短暂不足道的，哪些是对人生有深远影响的。

其实，事情的意义是可以被分类的，罗伯特·迪尔茨根据大脑处理事情的层次，在1991年推出了思维层次理论。这6个层次分别是：1.精神2.身份3.信念、价值4.能力5.行为6.环境。

利用NLP思维逻辑层次理论帮助学困生

1.系统

我与世界或者其他系统的关系，通俗来说，就是人生的意义。

举例：周恩来总理：为中华崛起而读书。

2. 身份

是以什么样的身份去实现人生的意义。

举例：我经常跟班长说，班主任不在，班长就是班主任。班长非常认可自己的身份。

3. 信念/价值观

配合这个身份，应该拥有的信念与价值观。

举例：做为一名班长，拥有哪些价值观才能做好一名称职的班长。现在班长：管理能力强，处事逻辑清晰，高效有序，同学们信服。我想这是她的信念。

4. 能力

为了实现以上价值，我应该怎么做？我已经掌握了哪些能力，还需要哪些能力？（如何获得？）

举例：作为班长，如何对待对待自己的班级？我已经做到了哪些，还有哪些地方需要改进？如何改进？

现在她能对人员做出合理的人员安排，对事情做出合理的安排，事后能做出合理的总结。

5. 行为

在环境中我们所做的行动。

举例：我们学生的听课行为，走神行为，作业行为，玩手机行为等等。

6. 环境

除了自身以外的人，事，物，时间，地点，等一切外界事物。

举例：学生的班级环境，小饭桌环境，同学，座位等都属于环境层次。

一生中所遇到到的种种问题，都可以归结于上述六个逻辑层次，而要想很好的解决问题，不是在一个层次上面寻找答案，而是跳到上一层寻求解决方法。

利用NLP思维逻辑层次理论帮助学困生

【第三部分：我对学困生转化的思考】

1:可以从这个思维逻辑层次对学困生进行引导，有了新的切入点。

2：让学困生，写一写自己的理想，让他重新拾起自己的梦想，点燃斗志。

3:给学困生安排一项工作，让他意识到自己的身份。让他知道，这种身份下的自己应该更加优秀。

4：信念：利用五千次法则，对学生进行文字或者图片或者口头或者物质的表扬。让他相信自己的能力，形成信念。

5:能力：注重培养学生的能力。

（1）逻辑思考能力，把想法写出来，排序。

（2）把做法写出来，训练熟练。

6：行为：注意对学生行为方式的引导。

（1）把中学生守则落到实处。

（2）对行为习惯的养成。

7:环境：务必维护班级环境。

（1）形成良好的班风。

（2）形成良好的学风。对学困生形成引导。

利用NLP思维逻辑层次理论帮助学困生

【第四部分：我的具体转换方案】

在思维逻辑层次中，上层决定下层，在遇到问题的时候，找准逻辑层次，不要盯着问题往前走，向上一个层次思考，问题往往就能解决了。

现在以班级一位同学为例，进行转化。

第一：开学初，让孩子写一写自己的理想。点燃斗志。

（1）设计学生开学计划。

（2）让学生填写自己对未来的设想。以此了解学生。

第二：结合学生的想法，给学生定一下具体的班级职务。让学生意识到自己为了梦想而努力的身份。从身份的角度让他去认可自己。

（1）给学生安排职务。

（2）让他意识到自己的身份，确实为了自己的梦想而努力。老师能理解学生，同时真正能帮助学生。

第三：给学生自信，利用五千次理论，让学生感受到认可。

（1）简书+美篇+微信+白板+奖状+口头表扬+物质奖励多角度对学生进行表扬。

（2）同学们能多角度对学生尊重和认可。

第四：耐心帮助学生养成能力

（1）让学生养成记录的能力。把自己的想法和做法都记录下来，多跟老师交流。

（2）不要轻易否定学生，多多表扬学生，帮助学生养成能力。

（3）处理问题的能力：学习能力，人际关系能力，领导能力。

第五：行为习惯

（1）对学生的行为，要以养成好的习惯为主，注意时间长度。一般21天。

（2）批评行为可以，但是不可以把行为等价于人品，否则前功尽弃。

（3）多通过行为表扬品质，不通过行为否定品质。

第六：为学生营造好的环境。

（1）营造好的班级风气和土壤，及时解决问题，清理问题行为。

（2）让学困生身边，有好的榜样。这些榜样，必须行为端正，品质优良，学习有法，待人温和。不可以孤立学生，否则前功尽弃。

（3）必须给学困生设置合理的目标，不可以太急，也不可以太松散。目标清晰合理，过程忙而不乱，总结科学到位。

利用NLP思维逻辑层次理论帮助学困生

【第五部分：总结】

感谢这次班主任培训会，感谢戴主任对思维层次理论的介绍，让我对学困生转化有了新的切入点，我的想法目前还仅仅存在于设想的状态，我会及时落实，然后不断修正，希望能对学生有所帮助。