早上读了韩素静老师的《做温暖的老班》第二章《提升专业性，避免情绪化》，禁不住把我的思绪带回了二十多年前。
那时，我刚从学校毕业，全身心都扑在学生身上，恨不得全班学生都是优秀学生，考试都能得满分。
那时的我，满腔热情却又缺乏经验，只知道蛮干。我信奉“严师出高徒”，所以，对学生要求特别严格，当然，对自己也够狠。
还记得学生入学后第一次模拟考试，基础知识做的都还可以，可惜作文太差，导致整体成绩普遍很低。初一的学生，班上一大半作文写不了二三百字，怎样让学生学会写作文，成了我的一大心病。
后来，我也开始效仿我小学语文老师的做法——背作文，以背促写。初中学生，不像小学，功课少，有读书背书的时间。中学生光是一天的作业，都够他们忙活了，我也知道，再让他们背作文，无疑是给他们又增加了负担，但是没办法，在当时的情况下，我觉得背作文是他们提高写作能力的唯一捷径了。
没时间，就要挤时间，于是，我把背书的时间安排到了下午放学后，周一到周五，五天时间，背会一篇作文，谁背会了，就可以早回家，背不会，每天下午放学都在教室里加班，而我，也是全程奉陪，每天，都和最后一名学生同时离校。
背书，对于爱学习、记忆力好的学生来说，根本就不算什么，但是，对于那些不爱学习的孩子来说，那就是遭罪了。
初一的学生，有的已进入了叛逆期，他们有了自己的想法，胆小的，虽然明里不和老师对着干，但是骨子里是叛逆的，你说你的，我做我的。胆大的，就不给老师面子了，直接开干。
我班就有两个，个子比我还高，学习上却一点都不上心。第一个月还好，毕竟和我生疏，还有点敬畏老师，每天下午放学，他们再不情愿，也得坐到教室拿起书本和别人一起读。到了第二个月，他们彻底不耐烦了，不但自己不背，还捣乱，不让别的同学背。
那天下午，有十几个没背会的孩子，放学照常留在教室背书，这俩孩子不安分了，一会儿趴在桌子上装睡，一会儿故意弄出点响声，扰得大家都背不成。我提醒了好几次，他们都带理不理，还故意吹口哨气我，我认为他们在故意挑衅我作为老师的尊严，我气极了，不知道哪来的一股劲，让我像疯了一样，走到他俩座位前，使劲拉住他们的衣领往外揪，两个孩子显然没料到我会这样，先是愣了一下，接着，他们的倔劲也上来了，拉住桌子，就是不肯离开座位半步。
他俩比我个子还大，硬来的话，我哪是他们的对手？但是，毕竟我是老师，我岂能在同学面前丢这样的脸？我一看，他俩的书都在桌子上，我抓起他们的书，使劲扔到地上，嘴里还吼着：“明天你们别来学了，愿去哪儿去哪！”
班上学生估计也没见我发过这么大的火，大家都停下背书，惊恐地望着我。我这次拉住他俩的衣襟，硬是把他们拉了出去。
后来，校长来了，先是让学生们先回家，又解劝了我半天才回去。
第二天早上，刚到校，我就听到消息，这两个同学转学了，可那时好强的我，根本就没有意识到，自己这样做伤害了学生，还偏执的认为，这件事从头到尾都是学生的错，我是为了他们好，我哪做错了？
直到多年后，当我在教育行业里沉淀的时间越长，学的专业知识越多，才越来越愧疚，越来越认识到，当年自己的偏激，给学生造成了多大的伤害！也有可能这是一辈子的心理阴影。
这件事，对我个人的打击也很大，那以后，我开始沉痛反思，我自己的教育方式，是不是真的有问题？
正如韩老师所说，最伟大的力量不是暴力而是温和，暴力里永远长不出专业性。
慢慢的，随着教龄的增长，经验的积累，我也发现自己改变了：学生犯错了，我很少再大吼大叫，我会帮他分析犯错的原因，提出可行的改错建议；上课有人睡觉了，我会善意的提醒他，甚至会预留时间，让大家都休息一会儿……
这样做，学生也越来越体谅我，我们能够互相理解，互相支持，我们之间的关系也越来越融洽了。
现在，越来越体会到，做一个老师，一定要学会控制自己的情绪，要以博大的胸怀，从容的心态，静待花开！
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