一一“国培计（2018）”特殊教育（培智）骨干教师培训学习体会 钟艳华
缙云山麓，嘉陵江畔。10月9日至10月18日，我在西南大学教育学部参加了“国培计（2018）”特殊教育（培智）骨干教师培训，来自全国98所特殊教育学校99名教师参加了此次培训。这次培训，让我感受到“国培”的规范、完整和严谨，领略“含弘光大，继往开来”的西大风采，重温校园学习的充实与愉快。下面结合学习，谈谈自己的收获与感受：
一、主要学习内容
（一）特殊教育发展的趋势。西南大学赵斌老师的《特殊教育面临的挑战和特教教师使命》和重庆师大张文京老师的《培智学校课程改革趋势》。
（二）课标解读及教学观摩。课标解读：重庆师教科院沈剑娜老师的《培智学校生活适应课标解读》，乐山市特殊教育学校周成燕老师的《培智学校生活数学课标解读》，武侯区特殊教育学校蔡晓莉老师的《培智学校生活语文课标解读》。名校观摩和研讨：重庆市壁山区特殊教育学校和北碚特殊教育学校。壁山区特殊教育学校的创意大课间、生活数学和特色课程绘本课，和北碚特殊教育学校的生活语文、生活数学、特色课程《瓷盘制作》等给我们留下深刻印象。
（三）“特色”课程和教学指引。重庆师大副教授魏洪寿老师的《自闭症儿童康复训练案例分析》，西南大学李欢和江小英老师的情景互动之《智障儿童语言康复实操》和《培智学校绘本教学实操》。
（四）学生教育管理。由江津向阳儿童发展中心周千勇和戴玉敏老师带来的案例分析之《培智学校个别化教育计划制定与实施》《特殊儿童情绪行为问题的管理》。
二、收获与感受
（一）课程建设的一些启示
周校长说“生活数学课程的两条线索，一是课程、教材、教学，二是培智、生活、数学。”对于培智中职教育阶段（实用语文、实用数学和职业适应等）基础文化类学科的建设，我觉得线索启示为：一是课程、教材、教学，二是培智、中职、实用。“课程方案一一课程标准一一教材编写”是积累经验、开展各学科课程建设的思路和方向。另外，“电话号码学习的个别化要求”的四级的目标分析，可以为各学科领域下的项目目标编写提供方法指引。在完善课程教育程建设，对于现阶段的我们来说最重要还有评估。对于培智中职教育阶段的学生，我们可以在已有跟残联进行的“能力评估”的基础上，完善和调整学科与专业技能内容的建设，让学习更贴近学生的需求，让评估更能反映学生当前的能力水平，为他们的就业，职业选择打下更好的基础。
（二）课堂教学模式与方法的思考
就我们现在的教育对象实际和就本人而言，我喜欢壁山区特殊教育学校刘丽老师的教学方式与方法。《5的乘法口诀》：1、以分组协作，采用异质分组的方法，把四位学生放在一起，形成一个良好的社群学习的关系。2、相同的教学目标下，为每位学生准备不同的资源支持完成学习任务。3、情境学习任务完整实现，从“抢红包”到“红包购买物品”，从完成学习任务到“激励方法”，完美的结合在一起，使人眼前一亮，深有同感，深以为然。
(三)“医教结合”新看法
无论是李欢老师给我们带来《特殊儿童语言康复》、魏洪寿老师的《自闭症儿童康复训练案例分析》，还是《培智学校个别化教育计划制定与实施》和《特殊儿童情绪行为问题的管理》，我们都离不开对学生的心生理的了解，还有是致病原因和病理特点等。因为教育教学的经验和学习能力有限，我不能从中获得更多的训练方法和技巧，但是我觉得作为一名特教教师在对学生进行康复训练的时候，必须对个案进行详细的了解，特别是要借助医学方面诊断和建议，再对个案进行干预，要不然会适得其反。
(四)普特融合与个别化教育理解
认同专家们的思想，要读懂特殊教育课程标准，还要读懂普通教育的课程标准。无论学校的课程开发是统合课程还是分科课程，个别化教育都可以有不同是实现模式。同一节课可以在不同环节实现每位学生的学习，我觉得还可以在同一目标同一课堂时段、通过不同学习资源支持帮助每位学生找到自己的价值。
另外，“个别化教育计划制定与实施”、“特殊儿童情绪行为问题的管理”可以运用到我们的班主任工作管理上。“条条大路通罗马”，学生发展与成长是我们共同的核心目标，也是我们教师发展、学校发展的关键。
(五)说说“绘本教学”
跟全国各地的同学交流中了解到，不少的培智学校有开展绘本教学，基本上是以选修课、社团课的模式出现。据我们培训班主任江小英老师介绍，绘本具有趣味性、儿童性、文学性、艺术性、教育性的特点。可以促进特殊儿童的发展：1、爱上阅读，养成阅读习惯；2、认知能力；3、语言理解与表达；4、生活适应；5、社交互动；6、社会适应；7、情绪行为管理；8、人格发展；9、生命教育；10、增进亲子关系，手足关系。
“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”，这次培训又一次满足了我近距离聆听培智教育大咖、专家的风采，有点美中不足，就是学习内容与中职教育关联甚少。但是在与同学的分享、交流中能感受到我们学校的高瞻远瞩。接下来，我会继续把个别化教育理念运用到自己的实际工作中，一要提升课程建设能力，完善我校培智中职教育文化的课程建设；二要提高自己的教育教学能力，关注每一位学生的学习收获；三是提高自己的学习能力，关注专业能力和普通教育学的知识与技能的学习，拓展自己的教育教学理念和思路，让工作更专业，眼界更宽广。
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