课改感受
周末下午有幸倾听了几位老师的课，印象深刻的是初中语文老师的《春望》。
从课型上来看，老师在授课过程中，充分发挥孩子的自学能力，让孩子可以在同伴互动的过程中掌握知识，在一定程度上提高了课堂效率。课堂设计都很出彩，包括组内成员职责也很明确。但是同时，我也有一个疑问：这样的课堂对于学困生来说，会不会有“摸鱼”的机会？在佐藤学的《教师的挑战》中，就对小组合作模型进行了建构：倾听——串联——反刍和愿景。课堂的倾听毫无疑问，同时我们也是在愿景下推动的课改。但是在串联和反刍上，我们是不是会有更好的形式？这节课是一节初中的晨诵课，其实在小学我们进杜甫课程上，也有所涉猎，那么小学讲《春望》和初中再上《春望》课程的阶梯型又在哪里？孩子在课堂上又可以习得些什么呢？这是我的困惑。
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