没有挫折创造挫折也要上

      今天朋友讲了一件事。她上四年级的女儿因为平时表现优秀，被提名为中队长。举手表决时，全班同学几乎都赞成，只有一个女生没有举手。当然孩子最终如愿当选，但在回家的路上，孩子不停给妈妈说：“我以后再也不和xxx玩了，我要和她绝交！”朋友告诉女儿这是很正常的情况，不可能让所有人都喜欢自己，既然那个同学没有举手，就说明自己哪儿没做好，没有让那个同学满意，以后找到问题继续努力就好。可尽管朋友劝了一路，孩子对此还是耿耿于怀，一再说再也不理那个同学了。

      朋友很郁闷地说：“我女儿以前很乖，说啥都听，可今年一下子脾气大的不得了，越来越难管了！”我说：“一方面可能有那个孩子的原因，一方面也有可能是你女儿平时太优秀了，几乎没有被批评过，耐挫能力较差。”朋友恍然大悟般说：“好像是的，我每次见到他们老师，老师都说我女儿特别好，特别让老师省心。”“那就对了，以后你要时不时的对她进行挫折教育呢，没有挫折创造挫折也要上。”我笑说。朋友也笑了。

      根据经验，学生中心理最容易出问题的往往不是那些爱被老师批评的“后进生”，反倒是那些受老师偏爱的“好学生”。尤其有一部分女生，学习纪律卫生各个方面都不错，从一进校就生活在各科老师的表扬之下，如果此时家长也是一味地夸奖，久而久之，这些孩子就会形成“我最好我最棒谁都不能超过我”的想法。小时候还不明显，随着年纪的增长，这种想法会越来越强，此时如果碰到一些挫折如竞选落榜、比赛失败、考试失利等，便会受不了打击，表现出的负面情绪就会比较激烈。

      所以我在带班时，首先要保证公平公正原则，不能由于自己的特别偏爱而让学生形成优越感；其次保证每个学生都有受表扬的机会，但每个也都有“被批评”的机会，尤其对班干部等优秀学生过一段时间会谈谈话找找问题，避免其骄傲，也避免其因为太顺利形成唯我独尊甚至飞扬跋扈的性格。

        当然，这个过程中，“度”的把握很重要，要了解每个孩子家庭的教育环境，也要循序渐进，让学生最终感受到的是“批评是为了更大的进步”。