序

韩愈《师说》有云：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。 作为一名教师，深知教书育人责任之重大。毕竟，教育对象为一个独立的个体，是有思想、有灵魂的人，他们的成长具有不可逆性。

如今，随着社会经济的快速发展，生活节奏的不断加快，孩子的成长环境较之前有了翻天覆地的变化，社会赋予教师的职能和期望值也越来越高，甚至会被过度神话。教师是一个个个体构成的群体，亦是普通人。作为普通人的一份子，特别是经常"被开会""被生病"的体育老师，更是诚惶诚恐，如履薄冰，深知自己使命之艰巨，不敢有丝毫懈怠。

在一次与学生的交流中，学生说道：老师讲的都是我们不感兴趣的内容，我们感兴趣的老师从来不讲。这话深深地震撼了我，原本以为他们是温室里的花朵，只管无忧无虑的成长就好，哪曾想他们已在不经意间悄悄长大，有了自己独立的思想。于是，便萌发了通过写信的方式与学生进行交流。做这一决定需要很大的勇气，毕竟有四个班级215个学生。

而我又偏偏属于比较执着的人，认定的事情就要从一而终。因此，初步做了简单的规划，每个班每周至少写5封，合计就是20封，用时两个月左右。本书内容选自其中的一部分，私下里也找学生谈心，了解他们对写信这一方式的看法。学生一致回复"太意外了，竟然收到老师的来信""对于体育课有了更多的期待""原来我在老师心目中这么优秀，以后要加倍努力"等等。

如果说童年是一首诗，教师可能是诗歌里的一个字。就算只是一个字，我也要写的横平竖直，留有童年的底色。

不是因为我是老师才教书育人，而是有了他们的一声声"老师"才让教师这个职业有了生命。与学生的相处也是促进自我成长的过程，从这个角度出发，他们何尝不是我的老师？

德国卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯曾说，教育的本质就是"一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂"。而我能做的唯有心怀敬畏之心，用自己有限的力量来推动能推动的云。

以此，为序。