考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。虽然我们都说现在是素质教育时代，但在现实生活中，我们更多看到的应试教育的结果，而不仅仅是素质教育，君不见每年高考成绩一出，霸屏的总是那些高考状元，而不是哪个因为才艺突出而被特招的孩子。
毕竟素质教育不好量化，毕竟真正对学生的前途或者说后半辈子产生重大影响的依然是成绩，是高考成绩，所以我们不管是从教育主管部门还是一线老师，直到家长和学生，我们的关注焦点依然是孩子的分数，依然是每一次考试，孩子他得了多少分？
很多学校都结束了这学期的期中考试，那么接下来我们要怎么做，才可以真正提高学生的成绩，从而让学生以更加良好的状态迎接下一阶段的学习呢？
分析试卷是基础
每次考试对学生来说，都是几家欢乐几家愁。其实每次考试，对老师来说，也是一场考验，学生考得好，老师也高兴，反之，老师的心情也低落，毕竟学生的成绩和老师也息息相关，学生的成绩和老师是“唇亡齿寒”的关系，更可能是“城门失火，殃及池鱼。”
所以，每年期末考试，都有个别老师因为不堪学生成绩的滑铁卢而自杀的现象。所以，学生的成绩，绝对影响老师的心情甚至是身心健康。老师的压力大，这是很重要的原因之一。
所以，每次考试结束，老师都应该对本次考试做一次详尽的试卷分析。
每个班级的及格率、优秀率以及低分率如何，学生每种题型的得分如何，甚至详细到某个同学的得分是否达到他应有的水平等等，都应该做到心中有数。
比如，这次的期中考试成绩出来了，身为老师，就应该知道自己班上的学生，优秀有多少人，及格的有多少人，还有多少人是本该优秀但却没有优秀的，还有谁是本该及格，但却没能及格等等的情况分析。
这些数据都比较直观明了好处理，最难的分析是学生的得分情况分析，这也是最能提高学生成绩的做法。
如果不是在大数据时代，这个问题几乎没法解决，但现在只要是网上阅卷，这个问题就变得非常一目了然：不管是好分数还是其他的阅卷平台，只要找到自己相应的班级，学生的每个题目得分情况都一清二楚，不需要老师动一下脑筋，就完完整整地呈现在你眼前。
尤其是客观题，像选择题的每一题的得分情况，简直不要太直白，它甚至可以精确到每个班级这题每个人的错对情况，简直太方便了。
这样，老师只要把自己的教学班拉一拉，就可以对本次考试学生的分数得失情况掌握个八九不离十，这样等我们再上试卷分析的时候，就可以做到心中有数，更可以做到有的放矢了。
学法指导是关键
授人以鱼不如授人以渔，这话说起来容易，但做起来却不太容易，尤其是针对文科老师来说。
因为告诉学生一道题的答案，简直是分分钟就可以做到的事情，但要让学生明白，“这道题为什么要这样答？为什么要从这个角度切入”，这绝对不是三言两语就可以说清的问题。
这也就是为什么数理化的课外辅导班比比皆是，而语文政治历史等纯文科的辅导班却是凤毛麟角的原因，就是因为文科提分难，而且提分的时效性差。
但事情难，并不意味着就做不到是不是？
文科一样需要学法指导，因为方法对头，事半功倍，方法不对，努力白费。
以选择题这种客观题为例，只要你掌握一定的解题方法，一样可以提高准确率，相反，得分率就较低，随着现在道德与法治的难度加大，选择题的得分率绝对是很多同行老大难的问题之一。
其实，选择题也是有方法的，它一样需要认真审题，它一样需要抓关键词，它甚至需要学生抓一些“生僻”“古怪”的字眼，这样学生才能在最短的时间内，找出最佳的那个答案，当然这需要老师不断地三令五申，需要学生不断地训练，积累，才能达到比较理想的状态。
不管是学手艺还是学文化，熟能生巧永远都是颠簸不破的真理，勤学苦练，从来都是通往成功的捷径之一。
奖惩分明是动力
其实，在骨子里，每个人都是“向上向善”，但很多时候，我们往往走着走着就忘了自己的初衷，甚至忘了我们是为什么而来？尤其是对于低年级的孩子们来说。
每节课，其实刚开始他们也是想听课的，但也许是因为他真的很困，也许真的是因为上课的内容太乏味，所以孩子开小差了，甚至睡着了，这需要教师的惩罚就显得特别必要。
教师的惩戒也好，教师的提醒也罢，哪怕只是敲敲黑板，也可以集中学生的注意力，从而把学生游离的精力聚焦到课堂上来，从而以饱满的精神状态上好每一节课。
如果每一个学生都在“45分钟”内有收获，我想他在每一次的考试当中也可以出好成绩，反之亦然，课都不听，能有好成绩吗？
学生考出好成绩了，老师要有必要的鼓励，这鼓励可以是精神鼓励，也可以是物质鼓励，如果可以，当然最好是看得见摸得着的物质鼓励，更让学生有动力。老师说十句“你很优秀”，远不如老师给学生哪怕是一只笔来得更实在。
重赏之下必有勇夫，有的学生就是冲着老师的“奖品”或者说那一份荣耀而努力的，有的学生就为了能上台领奖的那一刻荣光而发奋学习的。
总之，教无定法，但如果一个老师可以让学生爱上你，从而爱上你的课堂，我想他的学生的成绩就不会差到哪里去，因为亲其师信其道，学生绝对不会让自己喜欢的老师因为成绩而“蒙羞”的，是不是？
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