一边教书，一边幸福

一边教书，一边幸福

      我常想， 每位孩子的童年的时光是那样短暂，我愿意用我的青春陪伴你；我常想，共同成长的愿望，让我与我的学生们，要朝夕相处一段人生路，我愿意牵着你的手，一起走；于是，我可以做这样的教师——一边教书，一边幸福。

      不同的孩子有不同的特质与特点，有些特点容易被我们定义成缺点。比如好动、调皮。但我们简单的将一个孩子的特质直接定义为优点或缺点，一些貌似缺点的特质可能在某些地方就变成了优点，甚至是闪光点。比如，我发现我班上马同学总管不住自己爱说话，在课下，他夸张的表情一下子就成了开心果，大家欢乐的源泉。于是，元旦表演时，马同学成了班级里最闪亮的星，相信自信、阳光会一直伴随着他。

      当老师，应该有这样额慧眼，让孩子的优点进一步扩大，把孩子所谓的缺点引导到“对”的那地方，变成孩子的闪光点。我们的教育不应该是让每个人都相同，而是让每个人更加不同。

      很自然的，老师和家长们更习惯地把学习成绩当做孩子的主要评价标准。这种观念是错误的，应该被摒弃。作为教师，我们更应该关注学生的个人品质、兴趣爱好、人际交往能力等等，这样综合而全面的评价才是有意义的。

      在我们学校，改变，在潜移默化地发生着，一年级的期中测试摒弃了硬生生的试卷，换成了知识能力大闯关：口算，背古诗、才艺表演、拍篮球都成了考的项目，学生通过闯关获得积分，让经发的学生真真正正成为德智体美全面发展的好学生。

      如果在请客吃饭的场景下，怎样让所有人的需求都得到满足呢？自助餐就成了最佳的选择。每个人都可以根据自己需要选择自己喜欢的菜品。我们的教育，就应该让每位学生找到最喜欢吃的那盘“菜”。

      作为一名语文教师，这学期在语文教学上我们团队就多添了几盘“菜”，除了正常的语文课文教授之外，我们还增加了国学诵读课程、阅读课程（阅读推荐课、阅读推进课、阅读分享课）、综合课程，这样既丰富了学生的知识面，培养了学生的语文素养，学生也乐在其中。

      在以往的传统教育中，老师只是一个单纯的讲授者，这种角色过于单一，远远不能满足新时期孩子的多元发展、自由发展的要求。

      在我的教学班里，课堂上，我与孩子一起在知识的海洋里遨游，课下，我又充当起他们的知心大姐姐，听大家聊天，参与他们的评论，与孩子们一起游戏。有时，我还会用“爱心纸条”的方式，与孩子书信交流。充当孩子们的倾听者，走进他们的内心世界。我要集导演、对话者、伙伴、心灵导师多重角色于一身，更多的对孩子以平等的姿态进行引导，改变以往一味向下输出的教育方式。

      让孩子发挥自己的长处，选择适合自己的道路，让他们拥有自己的人生规划。又是一个春风徐来，阳光正好的日子，让我们与孩子相伴，就这样，静静的幸福着。