学前儿童说明性讲述的核心经验

第五章打卡 

说明性讲述是用简洁明了、规范准确的独白语言、说明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。这类讲述因为儿童的日常生活中接触较少，所以它比叙事性讲述和谈话之类的口头语言难度更高。儿童可以通过倾听他人的讲述、阅读规范的书面语言，也可以通过老师的指导、同伴之间的学习、或主动或者被动的发展自己的说明性讲述能力。说明性讲述的发展可以遵循7个标准：衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情景性和跨往篇章性。

说明性讲述的核心经验：

一、以独白语言的形式进行说明性讲述

儿童在自己熟悉的人面前比较轻松，所以首先引导他们愿意在熟悉 的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物。慢慢的，在有凭借物情况 下，能在成人的指导帮助下在集体面前独立讲述。最后能够不需要指导独立构思并讲述内容。

二、使用规范准确、简洁明了的说明性词句

学前儿童从小接触的是日常用语，所以应该首先帮助他们规范使用事物的名称，让儿童慢慢能用准确恰当的词汇讲述直观的事物特征或现象。拓展阶段，能准确运用名词、形容词、方位词等词汇来讲述事物和特征，并感知说明性语言与日常用语的差别。

三、理解说明性讲述的内容组织方式

组织内容是说明性讲述的难点。学前儿童开始学习时，先要能够讲述直观的事物 特征，接着能根据对象的不同按照一定的顺序讲述事物的特征，最后要求能根据要求或对象特点分主次讲述。

教学策略方法：

一、说明性讲述需要有一定的认知准备做铺垫。需要儿童对讲述对象有一定的科学认知。

二、注重凭借事物的选择与使用。教师可以选用多样化的凭借物激发儿童的讲述热情。

三、说明性讲述的核心经验的形成不仅仅局限于讲述活动，还可以通过阅读科学知识 类图画书、探究科学活动、和在一日活动中的有意培养来渗透核心经验。