1.从研究主题中确定课题，而不是研究方向
当我们基于自己的实际需求，确定研究的方向，从研究方向中圈定研究范围，在研究范围里筛选出研究主题后，课题选题已经进入第一步。
在这一步中，把研究范围缩小，突出自己要研究的核心；要结合自身优势，选择自己能做到的，易于操作的研究主题。
例如想研究教师专业发展，教师专业发展就是研究方向，可以研究教师专业发展的评价研究、可以研究不同阶段的教师专业发展的思路、或研究不同时期教师专业发展的调查等，作为研究者选题时如果没有强调范围就可能导致研究不聚焦。有了研究范围，还要继续筛选到研究主题中去，我作为教研员想研究教师专业发展的方式方法方式方法有很多，我选择网建立网络教研共同体来促进教师专业成长。这就确定了研究主题是通过网络教研促进教师专业发展的。
2.要准确表达题目，不能有歧义和价值取向
课题题目不能凸出价值取向，价值取向是经过定量和定性研究而得，不是题目就定性了价值取向的。
例如：乡村教师职业倦态的调查研究，这个课题就是有明显价值取向，我们怎么就直接定义为乡村教师职业倦怠呢？是调查后得出，经过分析数据，得出了职业倦怠这一现象的。
网络教研共同体促进教师专业成长的实践研究，还没有研究，如何判断网络教研共同体就能促进教师专业成长呢？只能说依托网络教研共同体的构建，经过数次活动开展，得出了教师确实发现了的事实。所以只能说是培养，而不能说是促进这样的价值取向。
3.课题题目要明确相关要素
一个完整的课题名称可以有研究对象，范围，目标，方法等组成，评审专家一看题目大致就能明白要研究什么。同时题目是陈述句，不存在价值取向。有结论性的文字都是研究过得出来的，而不是题目中立刻呈现的。
例如：网络教研共同体培养教师专业成长的实践研究。
实践研究是研究方法，培养教师专业成长是研究目标，研究范围是网络教研共同体。
5.书写的标题是“文章标题”而不是“课题标题” 。
文章标题与课题标题的根本区别在于：思想内容的容量上明显是前者“小”而后者“大”，形式上的区别标志是前者没有标志词，后者有“研究”作为标志词。
6.是没有理顺思路，影响表达效果。像《如何利用网络教研共同体，培养教师专业成长》课题名称，如果直接说成“网络教研共同体培养教师专业成长的实践研究则更恰当，它所揭示的意义更使人一目了然。
7.课题档次明显低下，缺乏分量。如校级教研《我校化学组建设研究》与《XX区域物理实验室建设研究》的课题名称：两者就有明显的级别档次上差异。一个谈到的是校级，一个谈的是区域，那么在立项的时候，尤其是省级立项，立刻就能知道哪一个更能通过。
8.能体现研究的特色或创新点
做课题，创新性是灵魂。所以在确定好主题后一定要查阅文献，梳理综述，了解此研究领域中别人没有研究到的或者不是最佳路线的研究，如果有可能还可以在研究题目中凝炼出相关创新点，例如网络教研共同体培养教师专业成长的实践研究，创新点就是网络教研，这和传统教研就有了很大的区别。这就是一种创新。
5.规范表述，字数不宜过多
课题名称一般用陈述性的短语句式，这个短句原则上是主谓句或者偏正式短语结构。其简明性还表现在课题名称的字数原则上不超过20字符。此外，还要注意标题中不要多出不必要的字、词，如果用偏正短语结构做标题，其中“定语标志词”不宜过多，因为就课题名称而言，偏正式的短语结构通常是一个(大)定语和一个中心词。
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