《老师怎样和学生说话》笔记

《老师怎样和学生说话》笔记

最佳师表

1、当孩子发生冲突时，老师的反应具有至关重要的影响，它不仅可以决定班级里的气氛是趋向合作还是敌对，孩子们的而情绪是趋向赞同还是辩驳，孩子本人是愿意改正还是报复，而且还会影响到孩子的言行将来是变好还是变坏。

2、鼓励孩子的创造性，哪怕是个恶作剧。

3、尽力安抚他，而不去探查他为什么哭，很多时候孩子们是为了寻求安慰，而不是要我们来诊断病因。

4、认同孩子的感受，理解孩子的愿望，并且提供有意的帮助。

5、最佳师表的老师们都在传达一个相同的理念：他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。

6、我只关注孩子们现在的情绪和主要需要。我不再构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味的处理好教室里现时发生的各种问题。

7、尊重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训话、责难、嘲讽等）、不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。

最差师表

1、师生之间是绝对禁止说这样专横而且带侮辱性的语言的。

2、任何时候，老师的基本原则都应该是扮演帮助学生的角色。

3、喧嚣而且多嘴多舌的提供帮助只会让人觉得 ，只能导致抵制和怨恨。

4、痛苦的嘲讽只会促使孩子破罐子破摔。

5、一个正在哭泣的孩子是不能接受任何有关民主演讲的。当孩子觉得受到了不公平的待遇的时候，老师最好就是接受他，认同他的愿望。

6、为了了解孩子们眼中的世界，老师需要无穷的情感灵活性，只有真正的同情——对孩子的需要做出正确的反应，而且不受到孩子的影响，才能填补孩子与成年人之间的年龄差距和心理鸿沟。

7、每一位老师都应该时刻意识到，不能对孩子采取疏远冷漠的态度、侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。

恰当的交流

1、最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表的老师却总是攻击孩子的品行。

2、聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。

3、愤怒的时候， 通过“我”的语言来保护自己和学生。

4、学校不应该成为残酷现实的复制品，而应该成为美好人生的一种选择。学校里的老师都应该充满丰富的情感和同情心。

5、既然令人生气的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。

6、孩子得到的自治越多，他的敌意就越少；孩子越是自我独立，他对别人的怨恨也就越少。

7、减轻孩子敌意的方法之一就是让孩子们决定他在学校里的事务。避免发号施令。

8、与孩子争辩只会招致孩子更大的敌意和反抗。要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。

9、“你”字的句子，最好是在帮助孩子、回答孩子的抱怨和提问的时候使用。

10、在与孩子交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人对比也是有害的。这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。孩子总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老师所说的那种人。

11、沟通和健康一样，要有效的预防。

12、明智的老师跟孩子说话就像对家里的客人说话一样。

13、老师对于孩子的职责在于拯救而不在于伤害。如果一位老师喜欢批评人而又天生伶牙利齿的话，那么他就负有一项严肃的责任：要么学习新的交流方式改变自己，要么另择职业，以免滥用天赋，使孩子受到伤害。

14、如果老师急急忙忙的立刻给孩子说出答案，那就不仅仅使孩子丧失了自己解决问题的机会，而且还打击了孩子的自信心。

15、老师有义务让自己的讲话变得妙趣横生，至少是简明扼要。

16、恰当的交流不但能够改善教学，而且是教学的关键。

17、没有什么比虚情假意更能使一个人身败名裂了。没有人能够装得关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无它法。

表扬的艺术

1、评价式的表扬是有害的。赞赏式的表扬是有益的。

2、凡是评判性的表扬都尽量避免。它只能引起孩子的焦虑、自卫和依赖。这与孩子的独立自主、指导和自我控制等品质是背道而驰的。要培养孩子这些品质，就必须让孩子不受外界评判的干扰，让孩子做自我激励和自我评价。要发展孩子的个性，就不能给予孩子评价式的表扬。

3、表扬和药物一样，可以让孩子暂时感觉舒服，然而它也会养成孩子的依赖。他人会成为孩子获取称赞的源泉。孩子会依赖他人来决定自己的欲望和确立自我价值。

4、尽量表扬孩子的行为而不是品行。

5、不要将形容词与孩子的品行联系起来进行表扬。

6、当孩子觉得自己不值得表扬的时候，他可能用不良的行为来表示反抗。

7、评价式表扬实际上暗示着一种地位差别。表扬者处于评价他人的地位。他们爬到了价值判断的高处，对别人说东道西，指手画脚。

8、有意的表扬就是肯定孩子的感受，并且描述出孩子所做的成就。

9、要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。

10、结论性的表扬常常看作是一种威胁，不仅不会令人感到愉快，反而会使人觉得不舒服，或是恐惧。这样的表扬让孩子备受压力，引起反感和逃避。

常规管理

1、常规管理的实质，是寻求一种能够替代责罚的有效办法。处罚孩子只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。这样的孩子是没有心情和时间去读书的。在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。

2、良好纪律的维持有赖于老师的谨言慎行。严格自律，有良好的风度——不轻易发怒，不随便侮辱别人，不说挖苦别人的话。

3、老师能够给这种自暴自弃的孩子最大的帮助，就是拒绝顺从他，不受他这种举动的影响。

4、道歉意味着要改正错误、

5、一个老师手里的最佳武器，应该是鄙夷暴力，不相信处罚的力量。

6、责罚孩子犹如隔靴搔痒，并不能实现惩罚者的初衷。

7、处理事情干净利落才能显现出老师的权威，说话简明扼要才能表现出老师的力量。

8、爱只能用爱来教导；热忱必须用热忱来培养。

9、请把你的小报告写下来。

10、技巧本身不是目的，而是一种必备的工具。有了技巧，效率就高；缺乏技巧，就会处处碰壁。注重技巧的运用并不表示不关心孩子的个别差异，相反，技巧更有助于老师因材施教。

孩子与老师冲突，父母怎么办？

1、关心孩子，但是不攻击老师；向孩子传达这样的信息：我们不能改变老师，但是我们可以忍受现状；容许并承认孩子表达消极的情感，并为孩子提供象征性的帮助。

2、当孩子生气的时候，需要的是倾听而不是嘲讽。他需要成人来消除他的愤怒，而不是火上浇油 。

3、当问题出现时，聪明人不是马上追究过失，而是力图寻找解决之道。

4、外面的世界是在用思想对话，老师的对话则更为亲近，他们是在与孩子的心灵对话。心灵的成长是要靠很多微妙的东西来滋养的——一个恳求的眼神、一次肯定的点头或者一句鼓励的话语等等。教育的过程在于把体验转化为价值。为了让孩子形成永恒的价值观，我们应当在孩子的成长体验中提供有益的交流。

家庭作业

1、忘了做或者忘了带家庭作业的孩子都必须写一个正式的字条，说明原委以及什么时候补交作业。补交后退还。

2、通常，成人对孩子最大的关心和帮助就是消除他的恐惧和愤怒。

3、很多父母给予直接帮助孩子做作业是危险的，它等于告诉孩子“只靠你自己的能力是不行的。”最好的帮助应该是间接地帮助——舒适的书桌，适宜的灯光，提供参考书，以及不用的唠叨、谈话和批评来打扰孩子。

鼓励的故事

1、称赞的语言无法鼓励成就低的人。

2、我们可以诱导孩子学习，就像引诱鱼儿上钩一样。但不能逼迫孩子就范。

3、怎样才能鼓励孩子学习？让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的教师会使孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引发孩子跃跃欲试，欢迎犯错误旧能鼓励孩子勇于学习。

4、处于厌倦沉睡状态的孩子[这似乎是大多数学生]，是无法被用意良好的的救灾人员拯救的，必须唤醒他们的潜能，他们才能救助自己。

有意的方法和实例

1、搭档学习法，他们愿意共同承担风险，一起体验成功的感觉。在帮助别人的过程中，给予帮助者是受益最深的。他能因此得到鼓舞，努力练好自己的阅读。同时，他还能体验到自己被人需要并对他人有所帮助的愉快感觉。

2、任何时候我都尽量避免。直接告诉家长该做什么，或者不该做什么。即使他们直这样直接问我的时候我也不急于马上提出意见。我只是努力去了解他们对情况的看法，以及考虑了。哪些选择我鼓励他们说出内心的担忧和希望，然后让他们自己做决定。提出当前的问题，大家一起讨论未来的计划。

3、在对学生进行评价和建设性批评的时候，应该通过师生间的一对一面谈的方式。

成人的对峙

1、干练的教育者就像卓有成就的音乐家一样，日积月累苦练技巧，一旦获得技巧之后，就能运用自如，不漏痕迹。小提琴家在演奏时，指法、弯腰和双重停止时间等问题似乎从来就没有存在过。

2、老师和家长之间会谈的最佳情况是什么样的呢？答案是：一个安静的角落，不受打扰，老师要善于倾听。会谈时所讲的话也许会被遗忘，会谈时的氛围却会长久保存下来，影响到父母将来的态度和行为。

3、老师不要过多的对家长讨论自身的经验，暗示这可以提供给家长做参考，也不要给家长说教。

4、任何时候我都尽量避免，直接告诉家长该做什么，或者不该做什么。即使他们这样直接问我的时候我也不急于马上提出意见。我只是努力去了解他们对情况的看法以及考虑了哪些选择，我鼓励他们说出内心的担忧和希望，然后让他们自己做决定。

5、老师最好不要用形容词来评论家长的孩子，既不要列举孩子的优缺点，也不要数落孩子过去犯下的错。

难忘的老师

1、帮助学生做一个有人性的人。

2、阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。

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