“老师，这道题怎么做？”
自从教室装了空调，午饭后的孩子们没有了往日的喧闹，午自习的教室也异乎寻常的安静，正埋头看书的我突然听到了压低嗓门的问话声，抬头看时，正与梅的目光相遇，满眼的期待！我顺手接过题目，是一道文字很长的物理题，关于压强的。说实话，我不会做，但我又不忍心让梅失望。
“这题吗？我不会呢，但是我请物理老师来帮你解答好不好？他的解答你一定会满意的！”
“老师，还是别问了吧？”
“为什么呢？”我满脸诧异。
“因为……因为这题老师昨天刚讲过，我没听懂，又不好意思再问。并且……唉，算了，不问了吧？”看着欲言又止的梅眼神里夹杂着迷茫、困惑与无奈，我有些惊讶，梅可是班里有名的乖乖女，老师眼中的优秀生呀！
“怎么了？不方便说吗？是什么原因呢？放心说出来吧，我帮你解决，好不好？”在我的追问下，梅终于放下了包袱，仍旧低低地说：“压强这一章我都不会，这本资料上压强这一章的题我一道题都不会，不知从哪问起。要是每题都问，老师会怎么看我呢？他一定会以为我没认真学！”我理解梅的心理，她是在担心老师的看法。
“嗯，压强这一章是挺难的，我当时学这一章时，也听不懂，后来做了好多题，又请教了好多人，才把这章学好！只要勤学多问，我相信你也可以的！梅，你看这样好不好？这一章你都不会，班里肯定有很多同学不会，老师想请你帮个忙，把同学们不会的题收集起来，咱们请物理老师来统一解答好不好？你就辛苦一下，暂且当个‘集题小才女’吧！”我的同理心让梅放下了“优秀生”的包袱，“集题小才女”的官位让她保住了面子，同时又为班级做了一件好事，梅听了我的话，终于开心地接受了任务。
晚餐时间，我在餐厅里碰到了物理老师，我告诉他班里有同学有些题不会做，梅把不会做的题收集了起来，可能要请他辛苦一下，帮忙解答！物理老师毫不犹豫的满口说好！
两天后的早餐时间，梅吃完早饭急匆匆地一路小跑着进教室，在楼梯口与我撞了个满怀。我问她慌什么？她头也不回地说今天有物理课，她要帮着收集同学们不会的物理题，物理老师等着要呢！完全没有了之前的顾虑与迟疑，而且能感受到她的满心欢喜！
再见到物理老师时才知道梅因为自己不懂就问，而且还帮忙收集题目，这样不仅帮助了同学们，而且还解决了老师对课堂效果检查的难题，她因“集题小才女”而备受同学们的喜欢和老师的“偏爱”！梅自己也因此增强了学好物理的信心！每次午自习看班时，只要有同学请教物理题，梅都会主动帮忙收集或解答，看到现在信心满满的梅，我欣慰的笑了！
梅的经历让我明白了一个道理：对于优秀生，我们往往会理所当然的认为他们无需更多的关心与关注，殊不知他们因为优秀，可能更缺乏面对并走出困境的勇气和经验，加之面子问题的困扰，心理或许也会更脆弱！教育不仅需要同理心，而且还需要一些艺术性处理问题的能力，让学生知道不耻下问，不仅不会丢面子，而且还会得到老师的“偏爱”！
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