《猫》是部编版语文四年级下册第四单元第13课。这篇课文结构清晰，第一部分描写了猫的古怪性格，第二部分写了满月的小猫淘气可爱。作者用明贬实褒的手法，表达出对猫的喜爱之情。这篇篇幅短小的文章，语言朴实而生动有趣，处处体现作者的爱与温情。
第一课时主要学习基础知识，整体感知课文内容，初步了解作者对猫的情感。第二课时主要学习文章的表达手法，在字里行间感受作者对猫的喜爱之情。
第一课时主要设计了以下教学环节：
环节一：图片导入，激发兴趣
1.出示猫的图片，交流对猫的印象。
2.引出课题，板书课题。
环节二：认识作者
环节三：基础知识积累
1.认读词语
2.多音字
3.指导写字
4.词语解释
环节四：初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.说一说老舍笔下的猫，给你留下了怎样的印象？
3.围绕猫的可爱，作者写了那几层意思？
环节五：课堂小结
虽然课前进行了认真的备课，但是课堂上仍出现了很多问题。看似简单的第一课时，也显得不那么简单。在第一课时的导入环节，学生一上来就急于分享，我总不忍心打消学生们的积极性，导致课堂上交流的学生多了一些，导入时间过长。
在生字教学环节，我请同学们说一说每一个字的结构、部首、读音、组词，我再强调易错字，由同学们书空练习，接着评阅黑板上写好的字词。看似扎实的生字教学，实则效果不佳。因为在课堂上我忽略了一个重要问题——学生在课堂上的专注度。虽然每一个生字在课堂上都说到了，每一个易错字都强调了，但是别人在回答的时候，部分同学并未认真听，学习效果大打折扣。课堂设计得再精彩再有效，如果没有把握好课堂纪律和学生的专注度，课堂简直就是老师完成教学流程的场地，效果可想而知。
同时在初读课文环节，几个上课活跃的同学早早举手，我把目光关注在积极活跃的同学身上，没有关注到全体同学，导致部分同学并未跟上学习节奏，课堂上一直在撵着节奏走。
对于这节课，我总结出两点：一，课堂上，老师要把握课堂效率，关注学生专注度；二，课堂上要面对全体同学，老师要把握好课堂节奏，给学生充分思考的时间，让更多的同学参与课堂，提高课堂实效性。
第二课时主要进行文本的品析与交流。主要设计了三个问题：
1.默读第一部分。说一说“古怪”是什么意思？作者为什么说猫的性格实在有些古怪？
2.默读第二部分。小猫的淘气表现在哪些方面？
3.自由朗读课文，你读出了作者对猫怎样的情感？结合具体的语句说一说。
本文结构清晰，在朗读中很容易感受到作者对猫的喜爱之情。在课文学习时，我又犯了同样的毛病，给学生留的时间太少了。一看到有同学举手，就急于让他分享交流，剥夺了其他同学自主思考的机会，同时总怕学生不理解，我还要再解释一番，反而把学生朗读感悟的机会遗失了。“读”几乎只是课件上的一个字，在课堂中并未组织让学生深入课文朗读感受，这也是这节课的一大败笔。其次，由于备课不充分，时间把握不当，阅读链接未在课堂中实施。在总结本文写法时，不够详细，这篇文章应有的美感，未得到很好展现。
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