统编教材三上内容解析

    今天聆听了山西教研员李琦老师针对统编教材三年级上册的内容解析，听完李老师对教材的剖析，内心对即将上场的她充满了满满的期待。新的教材增强了六个意识:国家意识(立德树人)、目标意识(加强语文能力的培养)、文体意识(弱化训练、淡化文体)、读书意识(让课外阅读课程化)、主体意识(倡导自主合作的学习方式)、科研意识。李老师说小学语文具有育人的优势，我们要立德树人，弘扬社会主义核心价值观，国家的未来、党的未来就在小学语文教师的手里，听后深感自己肩上的重担太沉重！

    三年级继续以双线为结构，围绕人与自我、人与社会、人与自然设计单元主题。全册有六个普通单元（人文主题分别为：学校生活、童话世界、金秋时节、我与自然、祖国河山、美好品质），2个特殊单元（策略单元：预测；习作单元：观察）。

    单元内部由导语、精读课文、略读课文口语交际，习作和园地(交流平台)组成。每个单位的导语篇图画很是丰富，它和本单元的人文主体密切相连。导语分两部分:人文主题和人文要素。精读课文的课后还是设计了练习题；略读课文是在读之前还会提出问题，引导学生带着问题读书。

编写思路及写作特点

1、加强单元整合，落实课程目标

    要求人文要素和主题要结合在一起，心中要有全局，树立整体意识，要利用好课后练习，加强整合，灵活处理各单元各板块内容，人文内涵和语文素养要有机融合，重视单元之间的联系，有意识的引导以前学过的方法。以“交流有新鲜感的语句”这个内容在单元内的整合，在单元各篇课文中都有渗透。

2、加强方法指导，促进素养提升

    比如默读，课程标准要求在一二年级开始学习，到了三年级要做到尽量不出声、不指读、带着问题去读。要求高了我们就要注重指导了。我们要树立方法意识，将方法的学习与运用贯穿到整个单元，将方法指导有机融入教学过程中，引导学生自主交流学习收获，提升理性认识，灵活处理交流平台与其他板块的关系。避免把交流平台作为考试、贴标签学习，避免孤立处理教材内容，忽视交流平台与其他内容的联系。作为教师应该知道，所有的知识都是在具体的运用中才有价值，不要机械的去考察学生的学习。

3、加强语言实践，强调积累运用

    教材设计了多样的活动，在活动中增强学生的语言实践，比如词语教学，应该关注词语的结构特点，促进理解和运用，激发学习词语的兴趣；句子教学，正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意的准确理解）；在语言实践中感知“得”的用法；感知特殊的语言形式；段落教学，从阅读学表达，促进读写结合。

4、创新编排体例，实现特殊功能

      三年级开始安排阅读策略单元，各个阅读策略安排的总体目标是最终的目的是使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。还应该重视口语交际表达，听说读写并重！

    三年级是个容易拉开距离的年级，在一二年级成绩好的孩子，到了三年级如果适应不了就很容易落下成绩，因为三年级学习容量加大了，学习难度也加深了。所以，作为教师，我们有责任正确的引导他们！

统编教材三上内容解析