关于课程的认识与思考
这两天正在读陈大伟老师的《观课议课与教师成长》与《幸福教育与理想课堂八讲》，被深深地吸引住了。感觉教了这么多年书，读了这么多年的教育书籍，自己却始终走不到教育的核心深处。读过这两本书后，才慢慢发觉，原来教育的核心就是课程，课程是学生发生变化的媒介。学校的产品就是课程，学校和教师是用课程促进学生成长，帮助学生取得进步的。反观那些家长们追逐的名校，不也是名师之下的高质量课程吗？学校的硬件建设对于家长来说，丝毫不受影响，广大家长选择学校，看重的更是学校的课程。但对于众多学校来说，可能学校教育的方方面面都涉及到了，唯独在课程建设方面，没有明显的效果，而更多时候，教师是在疲于应付学校的检查等各种与教学关系不大的事务，导致教师只能见缝插针的去完成教学任务。试想，一个没有被教师倾注过心血的课程，其质量是什么样的呢？然，学校现状就是如此。
陈大伟老师说：“教育的目的并不仅仅在于实现学业成绩的改变，更重要的是促进生活质量的提升。我们期望通过教育，学生的生活质量也能有这样的改变，那就是学生的生活质量水平有所提升，生活质量差距有所减小。追求这种变化是教育的目标，实现了这样的变化就实现了教育的意义和价值。”关于教育的目的，听过很多种解释或者定义，有说为了人的发展，有说为了提升人的生命质量的，但都停留在笼统的概念上，对于如何实现教育的途径，始终没有给出具体明确的答案。在这里陈大伟老师提出了明确的答案，就是课程。以课程来实现学生的成长，改变学生的生存状态，从而促使学生发生改变。所以，课程建设是教师的使命和责任，是学校一切工作的根本。 课程质量是学校工作的生命线，也是一所学校的核心竞争力所在。
当然，现在几乎所有的学校建设都是以成绩为标准，但更多追求的是狭义上的成绩提升。教师们会采取延长学生的学习时间、加大学生的作业量、反复训练等形式来提升成绩，但这种方式却是效率最低下的。从本质上来说，课程建设是提升成绩的途径，也是捷径。一旦课程质量得到提升，课程就有了吸引力，学生才会在课程上发生改变，所以，作为教师，我们要改变的是学生的课堂学习和生活状态。高质量的课程可以吸引学生，使得学生高质量的参与到课堂中来，将自己融入到课堂学习中，从而改变生活状态。
陈大伟老师在《幸福教育与理想课堂八讲》一书中勾画了理想课堂的愿景：理想课堂要改善学生在课堂上的存在状态，提高学生的学习生活质量，让学生经历美好的课堂生活，不仅让学生“学得好”，还要让学生“过得好”。这样的理想课堂不是愿景，而是距离我们很近，近在咫尺，只要教师愿意让自己的课堂发生改变，学生的学习状态就会跟着发生变化。然而，实现这一变化，需要教师有引领课程、开发课程、建设课程的能力，在这方面，教师要提升自己的专业素养。教师们只有站在课程高处，才能从宏观上认识到课程的重要性以及课程对学生的作用，进而才能改变教学方式，否则，继续沿用老一套以“教师教”为主的授课方式，其目的只是为了教给学生具体的某个知识点，显然这不符合当下教育培养的目标。真正的教育并不是教给学生多少知识，而是以知识为例、以课本为例，教会学生学习的方法，让学生感受到发掘知识美丽的快乐，提升学生对知识的领悟能力，这正是倡导“授人以鱼不如授人以渔”的价值和意义所在。
但在教学的过程中，教师对于知识性的教学依然停留在“灌输”阶段，在课堂上学生依然在被动的接受知识，渐渐地也会失去主动学习的愿望。因为教师把教育目标单纯的设定为：提升学生的成绩，从而取得较高的量化绩效。
教育中，无论作为教育管理者，还是一线教师，都需要对课程的作用有高度清晰认识。如果说教学质量是一所学校的生命线，那么课程就是重中之重。课程才是一个学校发展的前提，课程才是一所学校存在的根本。但眼下大多数学校的重点除课程建设之外，其他方面五花八门、头头是道，那么是否有些本末倒置呢？基于这一点，我们应该深刻的反思。
教师和校长们都被成绩压得喘不过气来，但他们从未将原因归结到课程上，只是单纯的认为是教学质量上不去，是孩子的原因，是家长的不配合，是作业量还不够等外部因素，多么可悲！只要提升课程质量，让我们的课程充满吸引力，教师的课应该是学生喜欢的课，只要学生喜欢，意味着学生有兴趣、有热情，参与程度高，愿意付出努力和克服困难，这样才会让学生成为教学活动的中心，才会改变学生在课堂上的生存状态。
正如陈大伟老师说：“我们的任务就是利用和开发课程资源，创设符合课程理想和学生需要的教育环境，并组织学生与教育环境对话、互动，从而完成经验改造，实现成长和进步。”一所学校，无论其他方面建设得有多精彩，只要在课程建设上无法吸引学生的注意力，这所学校终将会黯淡，并且会逐渐失去其自身的竞争力。因为教育的一切、一切的教育都是通过课堂来实践的，这就更加促使我们要在课程建设上投入更多的时间和精力。
2023年9月17日
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