从小,我家人就教育我,要多读书,“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”、“万般皆下品,惟有读书高”、“开卷有益”、“读书破万卷、下笔如有神”。
为什么我读了那么多书,还是过不好这一生?于是我读了很多的经典名著、历史小说、亲子育儿书籍、致用类图书……然而黄金屋、颜如玉并没有如约而来。我也被“为什么我读了那么多书,还是过不好这一生?”这个问题深深困扰,也曾一度以为读书无用。
然而最近我才知道,不是读书无用,而是学习者不具备学习有用的能力,也就是学习能力不足,这里所说的学习能力,不是我们传统学习能力,如快速读书、记忆知识、应对考试的能力,而是用书中的知识改变行为、解决问题、升级能力的能力。
这是我最近新看的一本书《个人学习升级指南 这样读书就够了》中的观点。
为什么我读了那么多书,还是过不好这一生?《这样读书就够了》的作者是拆书帮创始人、教育实践家、中国人民大学继续教育学院的特聘专家赵周老师,他是公认的学习高手,每年阅读300本书,未满30岁就成阿里“红人”,被朋友们戏称为“读书狂人”。他也是马云钦点的销售培训管理人,被腾讯、网易、顺丰、万科等数十家千亿级公司邀请进行企业培训。他还著有《拆出你的沟通力》。
赵周老师提出“拆书”这一学习方法,彻底颠覆了我读书习惯和学习的思维。读书中真正遇到的问题并不是没有时间、没有精力、看不懂、记不住、看不下去等问题,而是学习者缺乏内化和应用知识的能力。
《这样读书就够了》从这三方面来提升个人的学习能力,第一区分两类学习,“以知识为中心的学习”、“以自己为中心的学习”;第二学习的不同境界;第三是拆为己用的便签学习法。
第一:区分两类的学习
作者提出成人的学习与学院式学习有着本质的区别,成人的学习是以“自己为中心的学习”,而学院是以“以知识为中心的学习”。成人学习中最重要的是学习者以自我为导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决问题和内在驱动。
1.自我导向
成人具有自我导向性,有效的成人学习是积极主动参与,和老师交流、互动、共同探索,而不是被动的接受,老师精彩的讲授、学生认真的接受。
2.关联经验
成人有着丰富的经验,有效的学习应该是充分利用学习者的经验。
3.强调实践
成人的学习中,在选择内容时,首要考虑“是否用得上”,判断学习效果的标准要考虑“是否用上了”。
4.聚焦于解决实际问题
成人学习更多的是以解决实际问题也目标的学习,而不是为解题和通过考试为目标的学习。
6.内在驱动
“读书”并不等于“获得知识”。什么是“知识”?能够让你的行为发生改变的驱动力才是知识。
拆书法就是建立在这五大公理的基础之上,读书不是埋头归纳全书大纲,记忆书中的精彩片段等,这样做只是知识的搬运工,了解到的知识,存储在头脑中不是到达终点,在生活中践行才是,读书需要学以致用。
为什么我读了那么多书,还是过不好这一生?第二:学习者的不同境界
作者把学习者分为3个阶段,初级学习者、高级学习者、学习促进者。
初级学习者把书本当做权威,认为学习的主要任务要从所呈现的材料中找出正确的答案,学习目标通过考试,学习成果在于拿到证书,学习属于记性层面、归纳大意。
高级学习者先判断学习的目的、读书类型、负责解决自己的问题,提升自己的能力,具有独立思考、将推理用于个人生活。
学习促进者是为了教会别人而深刻掌握某个知识,积极主动引导他人。
拆书学院梦想赋能班第一期学员周鸿峰说:
“教是最好的学。这里的教不是灌输,而是启发、促动、行动,在学习者的经验转化下,学习促进者再受到启发,反思,这样螺旋式的将知识不断的转为能力,学习促进者本身也是一个学习者,他的学习素材来源由于受众的扩大而扩大,学习促进者在传递价值的同时收获了更大的能力,这就是学习促进者的本质。”
第三:便签学习法——培养全新的思维模式
便签学习法,可以帮助我们提升学习效果和学习能力,可以轻松上手,最主要的是可以改变我们的思维模式。
使用便签法所需要的工具:
1.3种不同颜色的便签,分别用来做3类笔记(I、A1、A2)
第1类拆解(I):用自己的语言重述信息。
第2类拆解(A1):描述自己的相关经验。
第3类拆解(A2):我的应用(目标与行动)。
2.一组多色指示便签。
3.一支笔。
我阅读《父母平和 孩子快乐》这本书,主要目的是想在育儿过程中停止吼叫,与孩子建立理想关系。
当我读到如何不再对孩子吼叫这一部分时,我在I便签上用自己的语言简要重述相关信息。
为什么我读了那么多书,还是过不好这一生?I:在这一段里,作者提出对孩子吼叫,不但不利于问题的解决,只会让矛盾升级,我们是孩子控制情绪的榜样。所以,当我们情绪稳定下来时,和孩子关系就会进一步加强,孩子就会更加配合,更加积极地控制自己的情绪。
A1:昨天,丁丁玩完玩具以后没有收纳,几次提醒后,他依然充耳不闻,我很生气,忍不住的对他大吼大叫,最后丁丁被我的咆哮吓哭了。
A2:
目标:以后遇到类似的事情,先平和自己的情绪,不在尖声吼叫。
行动:把不再吼叫的愿望写下来,贴在经常能够看到的地方,随时提醒自己;每当要提高嗓门,要发怒时,停止说话,闭上嘴巴;做10次深呼吸或者用冷水洗脸;提醒自己孩子之所以这样做,是因为他就是个孩子。
把便签写好以后,在填上指示签用于提醒自己哪几页贴过便签。
作者提出,在使用便签法时要切入陷入误区。
I:重述知识的标准(诠释、准确、清晰、致用)
常见误区,附会旧知,判断是否附会旧知的方法,对着写下的I便签问自己,若是没有读那段原文的话,I便签写下的这些我知不知道?
A1:内化知识的标准(鲜活、故事、对应、反思)
常见误区,泛泛而谈,凡是没有具体时间、事件的,都算泛泛而谈,是认知,而非经验。
A2:应用知识的标准(目标、行动、关联、可控)
常见误区:决心泛滥或感慨万千,什么样的目标是好目标,符合SMART法则,遵循的5个原则,S(specific,明确的),M(measurable,可衡量的),A(attainable,可实现的),R(result-based,结果导向的)和T(time-based,明确的截止日期)。
千万不要相信那些什么“读太多书会变傻”的言论!更不要相信“读书无用”这种谎言!
在我们中国,那些中产及以上的家庭,你会发现他们的规律是:学历越高,收入越高。
很多人认为,读书无用最主要的原因是,人容易产生这样一种幻觉:我读过某些道理,我就懂了。没有做到知行合一,行是最难的。
我们成人只要有足够的学习能力,就可以把书中的知识拆为己用,可以解决问题,可以全面提升个人能力。
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