在平时的教学中，我们经常会遇到一些特殊的学生。说他们特殊是因为她们总有一些地方与众不同，或不会与人交往，爱打架，或者总是惹事生，人际关系紧张，或者上课压根儿不听讲，还影响周围的同学……他们有这么多的不同，但有一点却是相同的，那就是学习成绩差，也因为学习成绩差，他们就更受到老师的关注了。
我曾经教过一个孩子，叫小诚，小诚的父母没有多少文化，小诚的智力水平也不高，为了引起其他同学的注意，他经常动前面女生的辫子，那后面同学的本子，在旁边同学的衣服上乱画，有时甚至“偷吃”同桌的东西。一到课间我大部分时间都在处理其他同学和他的纠纷，有时上课也不得不停下来处理由于他所引起的小小骚动。于是我把他隔离起来，在教室的最后面放了一张桌子，那里就成了他的新座位。它的特殊并没有因为坐在后面而有所改变，反而在其他同学的心中，他更特殊了，因为他还有了一个特殊的座位。
那天教研员于老师来我们学校听课，恰巧走进了我的教室，坐在了小诚的旁边。上课过程中，我不时用目光关注小诚，生怕他又弄出什么新的状况。刚开始他还坐的端端正正，可是五分钟后，就管不住自己了，开始东张西望，到处找东西，中间竟然还和听课的于老师说起了话。我多少次想用目光封杀他，可是他压根不看我。无奈之下，我只能由他去了。
课后评课时，我心虚地先说起了小诚。于老师却说：“这小伙子不错，上课时他向我借笔，我就把我的笔送给了他。我问他你喜欢我，还是喜欢你们叶老师？他想都没想，就说喜欢你，我说我都把笔送给你了，你为什么还喜欢叶老师？她说你给她买过菜夹馍，你喜欢他。”我才想起来那天他因为没有吃早餐，在教室里哭，我就把自己买的菜夹馍给了他。这竟然成为了他喜欢我的理由！我被这孩子心底的善良感动了，他能记着别人对他的好。我开始反问自己，我真的喜欢他吗？我为他做了些什么？这时才发现自己总是以为其他孩子着想的理由，将他越推越远，以至于推到了教室的最后边，把他变得更加特殊了。
我开始改变自己对他的期望，开始像看待自己孩子一样看待他、包容他。逐步帮他建立属于他的朋友圈儿，慢慢的同学们也乐于接受他了，也用一颗包容的心去接纳他。教了他两年，他除了学习不好以外，其他都在同学们的帮助下越来越好。
后来由于工作调动，我就离开了那所学校，也离开了小诚。最后一个关于他的消息是，他的父亲在替别人干活的时候，从高处坠落，课余的时候，他在科大卖水，看见我的一位老同事，他跑过去把一瓶水塞到了曾经教过他的老师手里。
2019年3月9日叶凡于莲湖公园
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