“下雪啦！下雪啦！超超老师，好大的雪啊！”孩子们欢呼着向我报告。
“好好考试，考完我带你们去玩雪。”我微笑着，示意他们复习，迎接年级的模拟考试。
考试中，我祈祷着：雪啊雪啊，下大一些吧。一会儿孩子们就来和你玩游戏。
第三节是英语，我跟英语老师说：“我把后面的语文课换给你。我们现在带孩子们去看雪。成都很难下雪，近十年我都没有在成都看见雪花呢。今年的第一场雪，值得孩子们好好玩一玩。”
我们领着孩子来到了操场。
雪一会儿小，一会儿大。雪小的时候，只看见一些亮晶晶的小点点在空中飘啊飘，一落到地上或者人的身上，就不见了。逗得孩子们四处寻找雪花的踪迹。大雪纷飞时，雪花纷纷扬扬，在空中跳起欢快的舞蹈，然后飘飘悠悠地去亲吻树木，亲吻大地，亲吻孩子们的头发、脸、手和衣服。孩子们尖叫着，欢笑着，和同伴们一起奔跑着。有的伸出双手去接着雪花，然后发出“啧啧”的赞叹；有的伸出舌头去接住雪花，然后津津有味地咋着嘴；有的脱下外套，和小伙伴拉扯起来去去迎接那些可爱的雪花精灵。
我和孩子们一样，全然忘记了寒冷，不停地捕捉孩子们玩雪的镜头，感受着雪花带来的快乐，也感受着孩子们的快乐。
“我想，超超老师肯定又要让我们写作文。”一个孩子在我身边说。
“怎么，你不想写吗？“
“不是，我是想你肯定会让我们写。”
“先玩开心吧。我向你保证，如果你不想写，一定不勉强你写。”
我们在操场足足玩了一节课。
回到教室后，是我的语文课。
“孩子们，刚刚玩耍的时候，有孩子担心我会让大家写日记。我向他保证，如果不愿意写，就不写。我们知道，写文章如果是别人强加，不是自己愿意，本来就写不好，是吧？”
“是的。”
“所以我决定，这节课咱们上语文复习课。不许问我要时间写文章啊！”我故意提高音量。
“可是，我们想写，怎么办？”
“想写也不许写，就上语文哈。否则有的同学还以为是老师故意要你们写文章，下一回咱们都不能愉快地玩耍了。”我很严肃地说。
“好吧。”孩子们拿出语文书备好。
“昨晚我看完了你们的周末练笔，有一个重大发现——”我故作神秘地说。
“什么发现？老师快说啊！”心急的孩子开始催我。
“我发现啊——”我故意清了清嗓子，说，“咱们班级分三类人。一类是写作高手。他们写的文章，素材可多啦。只要生活中发生了一点和平常不一样的事情，他马上记录下来。比如我们抽奖了，他记下来；我给你们发了糖，他记下来；我给你们写了一封信，他不但记录了这件事，还有好几个人给我写了回信呢。这可是顶顶厉害的高手！”
我顿了顿，竖起了大拇指，接着说：“还有一类人呢，叫做写作能手。我每一次说某某高手做了什么，他一定会向高手学习。比如我说写信的事情，下一次就会给我回一封信。这些人也是很了不得的。学习力超级强啊！”
我有竖起大拇指转了一圈，“还有一类人啊，哎，我不能说他是学习低手，因为日常没有这种说法，怎么形容呢？就是他长大之后回头一看，自己的童年什么也没有留下，一片空白。为啥？因为他没有记录的习惯，那些精彩的瞬间很快就被遗忘了啊。俗话说，好记性不如烂笔头，写下，就会有文字留下。不写，脑子容量有限。哪里记得那么多嘛。美好时光就这样消失了，好可惜啊！”
“再提醒一次，不许问我要时间写今天耍雪的事情啊。咱们打开语文书。”我话锋一转，盯着大家。
“老师，现在就给点时间让我们写吧。”几个孩子开始嚷嚷。
“就是，就是。再不写，一会儿忘掉了。”一群孩子附和。
“你们又欺负我心软是不是？说好了不占用语文课嘛！”
“就写一会儿嘛！”
“确定都想写？”
“确定！”孩子们举起手表示。
“好吧，就写十分钟。不许多要时间啊。”
"十分钟不够。写半个小时。“
“不行不行，耽误我上语文课了。最多二十分钟，不许跟我讨价还价！计时开始！”我故意板着脸。
孩子们埋头写起来。
“二十分钟，一秒钟也不许多用。不愿意留下今日美好的孩子，也可以选择不写哈。一切自愿。”没有人回应我，都在抓紧时间写。
闹钟响，停笔。按照惯例，孩子们一定会分享几分钟。我说：“今日的分享，用接龙的方式，只分享自己觉得最好的一个句子或者几个词语就行，不能说太多哈。”
接龙开始，有的孩子用比喻句写出了雪花的各种形状，有的孩子用排比写出了大家玩雪的场面，有的孩子用上了夸张，写出了天气的寒冷，还有自己的欢乐 ……
我请其他倾听的孩子进行欣赏点评。孩子们说得头头是道，因为文字里呈现的的东西是他们刚刚经历的过程，他们太有感触了。
下课铃响了，还有好多孩子说：“我还没有分享，不要下课嘛。”
“分享的形式有很多，不一定非要现场说。大家可以回家后，用上你最漂亮的字，把你文章里的金句誊抄成书法作品，拍照发给我，我们就可以办一期‘金句展览会’啦！”
晚上，我收到了孩子们誊抄的金句作品。有感而发的文字，总是那么打动人。周一的“金句展览会”，一定会很精彩！
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