我一直在想，以前听朋友说：“他一个学生应用题不会做，可是到菜市场买菜算账门清的很。”是我们的教学中哪个环节出了差错。
关于跨学科，我也在想，以前我们强调学以致用，学了用了，其实在学用之间，大脑调动了思维，不自觉地就跨了学科。如上市场买猪肉，其中就得动用到生物学、数学、囗语交际（这是语文范畴）等方面的储备。
反复强调，又好像在一件牛仔裤上的时尚，开始是整洁平整完整无缺，再来是搞了个洞洞弄了些须须，紧接着给上几个补丁，时尚却丢失原有风貌。
一再的强调，让原本简单的事到了理论高度，有了许多衡量的标准后，好像高大上了，却又令人望闻止了。
害怕了，真担心这样解构后学生是否还愿意阅读。
再来说说我自己，曾经我在不在哪位老师的炫耀下（他炫自己能过目不忘），以为读书就该这样，读过就应记得。可我尝试了，读了就忘，即使是古诗也一样，总不能牢牢记住。便认为自己较笨，也懒得阅读了，以为读过的书就得都记住，既然记不住，就不读了呗。省得自我怀疑，不自我怀疑却自我放逐。当初共读《诗经》时，觉得大家都好棒！那么长都背得下，我却几个礼拜才背一首，狼狈得很。后来才知是读，不是背，才释然。
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