课堂复盘不知从何下手，回顾教学设计，目标：查漏补缺，积累语言知识和提升阅读能力共同进行。在查漏补缺方面，练习完成相应的词汇练习，核对答案。重点放在大部分同学都不能理解的地方，与通过提问、小老师和抢答等方式相比，讲解不是有效的方式，在基础知识方面采用背诵的方式，掌握both、both of、neither、either、neither …nor、either …or 以及all、 none。
阅读能力提升方面，重现昨日的练习，同学们一起大声阅读，或者个别同学阅读并翻译。阅读过程中的生词拉出来进行教学。 比如，亚娟同学对the good place to have fun动词不定式作后置定语不能正确翻译，但是紫瑞同学对 break up （分解、分裂、分开），break into（强行进入）掌握的很好，shells 贝壳，sea life（海洋生物），back out（返回） ，move up onto（向上移动到……上面），waves（海浪），阻碍了康安同学的理解能力 ，也表明孩子课下作业完成的质量，对这几个孩子可以在这方面逐渐规则化。
积累精美句式：Once you can't see the beauty of the beaches, you will miss it.
反思：这一节课孩子的学习发生了什么变化？有多少孩子发生变化？又有多少孩子没有发生任何成长？我能做的还有什么？我的目标是什么？是否达到了？
其实这节课还引入了其他的小知识点，比如be like /be alike /,以及课前的补全对话，Could you tell me how to get there ?/Is there a store near here?分别从语法和补全对话的做题思维讲解和强调。会的孩子还是会了，不会的孩子会了吗？不被个别孩子“迷惑”，学情下施教，使我和孩子们共度的时光才显得意义。
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