潍坊（上海）新纪元学校在教育成果展示会上引瞩目

作者: 6092f1bba2f3 | 来源:发表于2017-11-30 11:20 被阅读0次

依托十二年一贯制优势创新教育结硕果

——潍坊（上海）新纪元学校在教育成果展示会上引瞩目

11月25日，首届潍坊市创新教育展示会在潍坊市中小学生示范性综合实践基地召开。此次会议由市教育局主办，市创新教育研究院承办，潍坊市实验学校（中小学生综合实践基地）协办。来自各县市区教育系统人员、各县市区学校教师和学生代表，以及创新教育企业代表，共计670余人参加活动。旨在贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，全面落实立德树人根本任务，为培养学生的创新素质搭建发现、培育、遴选与推广的平台，展示全市中小学创新教育成果，交流共享创新教育经验，引领和促进中小学创新教育发展。

本次活动精心布置了展台和展馆进行成果展示，并安排了丰富多彩的展示交流活动，如创新教育讲座、课程展示、活动场所观摩、教师交流、科技成果的评选表彰活动、为创新教育支撑服务的新技术、新产品展示等。其中，代表滨海区创新教育成果展示的潍坊（上海）新纪元学校展厅吸引了参观人员的频频驻足。展厅内透漏着一股浓厚的“高科技范儿”，3D打印、无人机、航模、火箭、机器人等项目一一陈列。学生们亲自给在场参观人员做各自的项目介绍并操作示范，从创意构思到项目实施落地，学生们的解说井井有条，获得了在场人员的连连称赞。学生们在教育成果展示会上的出类拔萃和一系列好成绩的取得，离不开学校在创新教育工作上理念和机制的创新。

创新教育成果展现场

市教育局李端梅副局长和我校师生亲切交流

潍坊电视台记者采访我校初中部刘佳轩同学

参观者了解我校机器人的技术特点

参观者向我校张孝瑜同学了解火箭制作的知识

学校工会主席、历史正高级教师林娟向专家们介绍我校创新教育成果

参加创新教育成果展的师生合影

自2014 年9月正式成立创新教育以来，我校针对传统的基础教育往往以应试考试为导向，忽视对学生创造力和独立思考能力培养的教育现实，大力开展创新教育的探索，发挥学校十二年一贯制的优势，开展了“创新教育在十二年一贯制学校中的实施研究”，开发学生创新思维，大力培养学生的创新素养。

学校在教学部、德育部和行政后勤部的共同推动下，通过整合校内外各类资源，积极探索资优生、特长生等创新人才的培养路径。从小学、初中和高中选拔一批具有创新潜质的学生，激发学生的主动性和创造力，以创客项目为载体，开展创新教育实践，培养了学生的创新素养和创新能力。

创新教育理念

注重差异化。学校从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地推进创客项目，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地进行创客项目学习，促进学生创新能力的提高，使他们成为社会所需要的创新人才。

强调学科交叉。学科交叉是学术创新发展的趋势之一，也是学校人才培养过程中的一大亮点。学校以生命科学、能源环境、信息技术、先进制造、人文社科等为方向，使不同学科的研究思路、方法在同一方向下进行碰撞与融合；学生同时组成跨学科团队，选定相应主题的项目和指导老师，在完成项目的过程中，深化自己的创新成果，使学科交叉的理念已在创客项目中深入人心，孕育出了一批优秀的学生创客项目。

发挥同辈激励。同辈的激励同样是创新教育中一个不可忽视的重要环节。学校建立了学生创客项目报告会制度，每两周举行一次创客项目报告会，每位学生按照自己的专业特长，主讲各创客项目的知识信息，所涉范围极广。现在学校学生创客项目报告会以及跨学科的学术讨论平台，每学期举办学术交流讨论 10 余场，或介绍个人研究方向，或说明创客项目进展，或分享科研方法论，或关注解决实际问题，极大地开阔了学生们的科研视野，提升了学生们的科研素养和创新素养。

创新教育机制

以兴趣为引导进行人才选拔。在创客项目人才选拔的过程中，学校首先注重的是学生对创新教育的兴趣，以兴趣为导向引领和培养学生。在选拔过程中，学校采取了过程导向，以创客项目为依托，着重考查学生在独立自主完成创客项目的过程中所表现出的科研潜质、研究热情等基本的素养和能力。并且学校教学部负责创新潜质学生的选拔、日常管理与培养环节，学校德育部下设创新教育中心专门统一协调、组织创客项目事务的办公室，选拔3名在科技创新方面有项目经验的老师作辅导员，每期学生也通过成立社团进行自我管理。

学生们独立进行3D打印

学生正在组装无人机

学生们进行模拟联合国辩论

以全方位支持为依托进行人才培养。在培养目标方面，学校的创新教育注重培养学生的社会责任感、创造性思维和实践动手能力，让学生成为梦想的实现家。在教学模式方面，学校打破学科界限，建设跨学科协同创客实验室，开展系统的课程训练、进行项目交流。学校成立国际创新教育中心，建设开展课程、项目和活动所需的开放式物理空间。在师资队伍方面，凝聚了学校有志于从事跨学科创新人才培养的员工、教师、高校专家和科研院所的科学家组成创客导师团。在课程体系方面，学校引入大英百科、批判性思维、STEAM课程等与国际接轨的创新课程，经过系统化的教师达标培训、课程展示等方式使创新教育与学科教学深度融合。并且开发了多种创新教育校本课程，如《四轴无人机的组装与调试》、《航模培训校本课程》、《中西方文化比较校本实施课程》等。学校规定所有学段每个班每周必须保证一节创新教育课，另外每个学段每个班级都有明确的社团活动时间，为创新教育提供充分的课时保证。四阶段培养，五环节育人。学校创新教育的发展共经过了探索期、革新期、稳定期三个阶段，在探索期，创客项目以学校资源投入为主，然而，项目初期的实施效果表明，创客项目成员往往并不一定具有创新潜力，在此基础之上的各项资源匹配也无法发挥有效作用。所以学校对创客项目的实施进行了革新，以项目制进行学生选拔，在此过程中考察申请者差异化诊断，研究学生的创新素养。在稳定期着重强调学生的自主性，最终形成了“四阶段培养”（创新意识启迪→创新能力提高→自主创新实践→创新成果深化），“五环节育人”（学生选拔、自主立项、教师指导、共同研修、展示交流）的培养模式。