白露,充满诗意的节气。我在为了诗意的生活而忙碌了一天,也在为了诗意的生活开启了新的一天。
第一次,在凌晨写作,因为需要等待,又没有心情做其他事,想着就来写写吧。
昨天一天的忙碌,包括现在,不止我一个,宁姐姐也共同在进行。还好,胜利在望,只剩两位老师了。我们通过语音、通过文字不断地与老师交流。询问他们自己想表达的是什么?又是否表达清楚了?甚至需要逐字修改,甚至需要语言示范。年轻人的团队很不容易带,在与宋校的多次沟通交流中,与老师们的接触中我都深切地体会到了。这与勤奋无关,而与经历相关。但当通过不断打磨后,呈现出美丽的样态时,那种愉悦与成长的快乐却是难忘的。
我现在都不会忘记我当年赛课时,易老师的用心指导,不仅要讲清楚背后的道理,让我能接纳,还要在我无法理解,却又必须修改时,亲自示范与演示。现在宋校的指导,也经常能让我想起我的师傅。
梳理一下,这两天发现的问题与给出的建议吧,以便反思。
1.缺少规范。整体团队缺少一些统一性的行为。一般以学科组为单位进行视频制作时,我们需要使用同样的PPT底稿,不仅是规范问题,更是传递协同的文化;内容规范上,一般包括开篇话语、学习目标与内容介绍、学习准备、教学过程、学习小结、随堂作业布置等。
还有一个小细节,老师们会对自己进行介绍,如我是你们的某某老师。初看是没有问题的,但深想呢,我们制作的微课不是只给自己班级的孩子用,而是给整个年级使用的。所以,要么不介绍,要么调整为:我是美术某老师。
2.主题不符。疫情期间线上课与线下课堂教学是有很大区别的。不能够简单地将适用于线下课堂教学的视频直接交给小学生,特别是开学第一节学科课,更不能够如此。首先它缺少情感连接,其次学科味太浓,有的甚至不利于居家完成。
比如三年级书法第一课,直接教学字的书写就不太合适,它可以放在第二课时。一二年级的书法课是由语文老师完成的,他们可能更多进行的是写字练习。因此,三年级第一课可以与孩子聊聊书法课是学习什么的?未来四年的规划是什么?与平时写字的区别在哪里?还可以讲讲书法演变的历史,进行书法文化渗透。还可以讲讲书法课的要求与用品准备等。它不一定要写字,但一定要通过这些让孩子充满对书法课的向往,让孩子喜欢书法课。
再比如美术的主题选择,像用蛋壳做画、用剪纸剪带口罩的人、我为家人画张像、蔬菜创意画等都非常适合居家完成,与当前的疫情宅家也联系紧密,很容易与学生在情感上产生共鸣。
3.逻辑不清。比如学习内容上,前面一部分在讲如何用水果、蔬菜摆出创意的美术作品,选择的作品欣赏也是经典的大师之作。但老师演示部分却变成了用蔬菜水果做的拓印画。调整一下,这就可以变成两节课的内容,相信孩子们都会喜欢的。至少,激发了我想尝试的欲望。
4.语言不简。比如有很多的我们,那个,的,等。录视频有时间限制,能少说一个字,不多讲。语言不简上挺多的,这可能与每个人的习惯有不同,因为今天就要上传视频,昨天还在修改主题,所以时间太紧。只能直接上手了,也希望在未来的时间,我需要介入更早些,上路了,肯定就好了。
5.少正确示范。一年级的美术第一课老师整体设计特别好,用绘本大卫的故事引入,很吸引学生。但绘本上给出的是错误演示,老师在讲解时只提到这些不行。在小学阶段,给孩子正确的示范是很重要的。
在看老师们作品的时候,我经常会想到自己的老师,当年自己可能更让老师操心。有时,还非要讲道理,有时还非要犟一犟。所以,到现在,我都对性格温柔的人、说话温柔的人、情商高的人佩服不已。
经过两天的努力,今天应该推送的视频终于如约推出。感恩这批年轻人,他们的不辞辛劳就是泡天精神的一部分。感恩宁姐与贾姐的陪伴与共同努力,未来肯定会更好!
其实,充满诗意的白露不是今天,在昨天。
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